Я не знаю ответа на этот вопрос.
Потому что я не одна, у меня есть вы)))
А если серьёзно, у меня есть интересный опыт работы с речью во взрослой жизни.
Говорят же, что во взрослой жизни изменения почти невозможны. А кто-то говорит, что и можно даже не пытаться.
Так вот, я иду к вам))) со свей историей.
Сразу после школы я училась в академии искусств на театральном факультете. И у нас был такой предмет "сценическая речь". Помимо прочего там были такие задачи, как теперь понимаю:
1. Убрать дефекты произношения.
2. Поставить дыхание.
3. Построить голос, сделать его сценическим. По простому, это когда ты стоишь на сцене, говоришь, не напрягаясь, а тебя слышат в дальнем ряду зала.
---
Вот это всё было в моей жизни.
Уточню. Мне посчастливилось работать с педагогом, который... пытался работать с лидером нашей страны (Беларусь). Ну, как пытался))) Дал несколько занятий. Но, как известно, чтобы исправить речь, над ней надо работать. Сама она не исправится. Это я к тому, что педагог у нас был уважаемый в узких кругах. Хотя сейчас мне нижеописанные методы... не совсем понятны с точки зрения прочитанных по логопедии книг.
С какими особенностями пришла я и как над ними работали.
1. У меня были чисто белорусские Ть и Дь. И звучали они примерно как Ц и ДЗ (в русском нет такого сочетания, а в белорусском не просто есть, но у нас даже "буква" такая есть ДЗ). Про таких, как я говорили ЦЭКАЕТ. Другие ещё и ГЭКАЛИ, Но, я - нет)) Я именно что цэкала, и свистела и звенела. Даже сейчас, если сильно волнуюсь, начинаю очень цэкать, сама слышу. Для примера, вот как вы говорите слово ТЁТЯ? Я говорила ЦЁЦЯ. Кто-то скажет, никакой разницы. Нет... она есть)))
Это была основная проблема со звуками.
Отступление.
Помимо согласных, нам взорвали мозг гласными... Это вообще не важно в контексте Гриши и нормальных людей, но гласные в сценической речи произносятся так витиевато, что я на несколько лет забыла, как правильно писать и делала такие ошибки, что... уму не постижимо. У нас отбивали автоматизировавшееся (у многих) умение говорить как пишется. Все гласные нужно было говорить, как говорится.
Но это к теме отношения не имеет.
Как мы работали над проблемными звуками и над всеми другими заодно. Да. Обращаю внимание, мы одинаково работали над всеми звуками. Только у каждого студента (нас было всего 6 на курсе) были свои дефектные звуки. Никто отдельно на них на занятиях акцент не делал. Их надо было тренировать (если хочешь) дома. Но цэкать мне запрещалось. Если педагог слышал, что я цэкаю, он на меня презрительно смотрел... И все вместе с ним.
Ничего-ничего, я на других тоже смотрела с презрением, когда они косячили по своим звукам.
Кстати... сейчас я подумала, что педагог не случайно это делал... Обращая внимание на неправильные звуки у однокурсников других студентов, он таким образом развивал что? (кроме ненависти) А развивал он то самое, фонематический слух.
Потому что я сейчас скажу, возможно, странное для логопедов. Но нам никто звуки не ставил, не показывал уклад. Нет, нам ставили звуки со слуха, как я теперь понимаю. Тебе давали звуковую модель, педагог произносил; показывали, как у однокурсников, они произносили. И вот так говори. Ну и повторяй до посинение что-то типа ЦЭЦОЦАЦУЦЫ ЦЕЦЯЦЁЦЮЦИ
И так со всеми согласными.
А потом такое бубтиптаптуп зуптиптаптуп цуптиптаптуп (со всеми звуками). И не Цэкай. И не ДЗэкай. Не ЦЭКАЙ, я сказал!!!
Вот и всё...
+ скороговорки, естественно, тоже были.
Вот так у нас в театральной академии работали над дикцией.
Хочу отметить, что, естественно, никаких паталогических речевых дефектов ни у кого не было. Это были именно национальные особенности, не более. И с ними отлично справились ЗА ГОД!!!!!!
Это я к тому, что "за пять занятий" звуки не поставишь.
Я имею опыт ежедневной работы со своими звуками ГОД. И я знаю, что это такое.
А так же "во взрослом возрасте сложно или вообще бессмысленно работать над речью".
Повторяю: Я имею личный опыт ежедневной работы со своими звуками ГОД. И я знаю, что это такое. И что... работать можно. И можно исправить.
Так же хочу отметить, что мы, студенты, были погружены в среду, которая говорила очень качественно. И на фоне этой среды мы невольно слышали, на сколько некачественно говорим мы. И я сейчас поняла, что это был важный момент, про который я не думала раньше.
---
Но... а вот дальше будет интересное, то о чём, написала "Мои размышлялки" у меня под статьёй про "поставим Грише звуки".
---
Не звуками едиными жив человек вообще-то.
Были у меня и другие проблемы.
Какие?
2. Темпо-ритм.
Что за зверь? Он самый. Темпо-ритм речи. Я говорила ОООООООчень быстро. Прям ООООООчень быстро. Тогда я не знала, что это именно что речевая проблема. Внутри у меня это выглядело, как психологическая проблема. Я волновалась, думала, что мне не дадут договорить, и убыстрялась. Такая логика. Но... когда убыстряешься, да ещё с кривыми звуками, то тебя никто ж не понимает.
Вооот... меня учили говорить медленно. Это очень смешно звучит. Но ничего подобного... Я усилием воли заставляла себя делать паузы. И это было довольно таки сложно. Я бы даже сказала, что это было сложнее, чем постановка звуков. Чем постоянные повторения одного и того же бубубубубуб. Тут надо было в реальной жизни, а не дома в тишине бубубу, в реальной жизни надо было постоянно себя контролировать. И даже теперь я опять же в волнительные моменты (когда, видимо, всё слетает до заводских настроек) начинаю частить. Вспоминаю педагога, делаю вдох и замедляюсь. То есть, видите, здесь тоже... работы не на один год. Или вообще на жизнь.
3. И пожалуй, самое сложное. Голос. Я понимаю, что никому, при обращении к логопеду, не важен голос. Но у нас голос был самым важным итогом работы. Тебя должно быть слышно со сцены.
Объединяю голос с дыханием, потому что они шли вместе.
Вообще всё шло вместе. Но эти прям совсем вместе.
Я не знаю, как там ставят дыхание логопеды, но нам "спустили дыхание" от грудного к диафрагмальному. То есть научили дышать... животом. Если кто не знает, что это значит, понаблюдайте, как вы дышите. Какая часть тела увеличивается, когда вы делаете вдох. Или приподнимается. Обычно у людей плечи поднимаются. Вот нас били по плечам)) условно. Мы должны были дышать "животом". Звучит просто. Но... опять же на это ушло время. Много времени.
Плюс нам "удлинили" время дыхания. Тот самый "речевой выдох". У нас было, помимо прочего, такое упражнение "сколько ты можешь гудеть (петь, не важно что) на одном выдохе. И эту величину надо было УВЕЛИЧИВАТЬ. То есть это реально был критерий. Вот сколько вы сможете гудеть на одном выдохе? А выдыхать, просто выдыхать?
Это что касается дыхания. Надо было начать дышать животом и увеличить время выдоха.
Про голос... Он вставал на дыхание. И должен был быть не в горле, а в той же диафрагме, ну.. на крайний случай в груди. Животом надо было говорить.
В каком смысле? Да я без понятия)))
Нельзя было говорить горлом))) на связках. Надо было говорить "глубоким бархатным голосом".
Вот тут меня ждала самая большая сложность, которая длилась полтора года...
У меня был ВЫСОКИЙ писклявый голос. На столько высокий, что первый год у меня была кличка "ультразвук"...
Обращаю ваше внимание на общую картину моих дефектов в 17 лет.
Девушка, которая очень быстро неразборчиво говорит очень высоким голосом и ещё цэкает и дзэкает.
Уржаться, не иначе.
Как я поступила... не знаю.
На этом первую часть заканчиваю.
Во второй будет ответ на вот этот вопрос:
Как работали над голосом?
Там уже всё сразу опишу.
Конец.
В этот день:
07.01.22 - Рождественское чудо в августе, или как это, социализировать аутичного мальчика 11-и лет. (Тык.)
07.01.23 - Как я решила верить в Бога. (Тык.)
07.01.23 - Назад в прошлое - 1, или как там агрессия аутичного парня поживает. (Тык.)
07.01.23 - ПОСТ про смену диагноза в детстве. (Тык.)
07.01.24 - Вера нам поможет. Или вылечим аутизм верой в ребёнка. (Тык.)
07.01.24 - А у вас есть Библия? (Тык.)