Здравствуйте, друзья!
Сегодня я решила обсудить с вами вопросы обучения мальчиков и девочек.
Уже ни для кого не секрет, что воспитывать мальчика и девочку нужно по-разному. А вот надо ли их по-разному учить?
Здравствуйте, дорогие друзья! Меня зовут Кобозева Ирина. Я логопед, учитель русского языка и литературы школы для детей̆ с тяжелыми нарушениями речи. Имею большой̆ опыт профессиональной̆ деятельности, более 35 лет. Работаю с детьми, начиная с младенческого и до подросткового возраста, а также со взрослыми. Являюсь организатором студии развития детей̆ от 0 до 14 лет, «Балаболы», которая создана для того, чтобы оказывать профессиональную помощь, прежде всего, родителям, в воспитании и развитии собственных детей и профессиональному сообществу, которое занимается коррекционной работой.
В шестидесятые годы прошлого столетия в нашей стране перестало существовать раздельное обучение мальчиков и девочек, их стали учить вместе.
Но, к сожалению, не существует специальной программы обучения для мальчиков или девочек. Все школьники в образовательных программах обозначаются термином «дети определенного возраста». Возрастом школьной зрелости принято считать 6—7-лет, вне зависимости от половой принадлежности. То есть, и к девочкам, и к мальчикам школа предъявляет одинаковые требования. Обучение безадресно и с точки зрения содержания программ.
А ведь опытные педагоги уверенно скажут, что при одной и той же методике обучения, у одного и того же учителя, мальчики и девочки овладевают знаниями при помощи совершенно разных интеллектуальных стратегий.
Для того, чтобы разобраться в разнице подходов к обучению мальчиков и девочек, необходимо обсудить основные отличия в их развитии в дошкольном и раннем школьном возрасте.
Итак, начнем!
Мальчики:
• ходить начинают на 2—3 месяца позже девочек;
• на 4—6 месяцев начинают позднее девочек говорить;
• в начальной школе мальчики отстают от девочек по биологическому возрасту на год;
• к пубертатному периоду разница увеличивается примерно до двух лет;
• до 8 лет мальчики имеют более высокую остроту слуха;
• превосходят девочек по пространственным способностям;
• у них высокая познавательная активность, тенденция к поиску новой информации и нестандартных решений (ведь эволюционно в мужской популяции культивировались изобретательность, находчивость и сообразительность);
• в практической жизни, играх мальчики чаще используют дальнее зрение (догонялки, бросание предметов в цель), активно осваивают все доступное пространство. Причем, не только в горизонтальном направлении, но и в вертикальном: лазают по деревьям, лестницам, залезают на крыши, перелезают через заборы и пр.;
• если педагогическое воздействие входит в конфликт с психикой мальчика, то он будет стараться избежать взаимодействия, уйти из-под контроля (именно поэтому мальчики гораздо чаще демонстрируют негативизм и к системе школьных взаимоотношений, и к учебной работе);
• чаще задают взрослым вопросы, ожидая конкретный ответ (какой у нас следующий урок, следующая тема, куда пойдем завтра?);
• долго врабатываются;
• во время ответов мальчики редко смотрят на педагога, чаще перед собой, в сторону или в парту, окно;
• лучше выполняют поисковую деятельность, выдвигают нестандартные идеи, решают принципиально новые задачи;
• качество, тщательность, аккуратность исполнения, оформление работ оставляют желать лучшего;
• содержание учебных планов в современной школе построено с естественнонаучным уклоном, то есть ориентировано на мужской склад ума и особенности восприятия (например: мальчики справляются с геометрией, где активно используют пространственное мышление).
Девочки:
• новорожденные девочки более зрелые, чем мальчики (примерно на 3—4 недели);
• после двух лет они более охотно, чем мальчики общаются с другими детьми;
• превосходят мальчиков по вербальным способностям, у них выше беглость речи, она более правильная и сложная;
• более чувствительны к шуму;
• в 7-8 лет у девочек выше кожная чувствительность (любят прикосновения, поглаживания, раздражаются от телесного дискомфорта);
• чаще используют ближнее зрение: предпочитают раскладывать перед собой на плоскости игрушки,играют в ограниченном пространстве (даже в маленьком уголке);
• школьное обучение требует прилежания, усидчивости, дисциплины и сосредоточенного внимания (психо-физиологически комфортно девочкам);
• более склонны «быть как все», внушаемы;
• после начала занятия быстро набирают оптимальный уровень работоспособности;
• лучше выполняют задачи уже знакомые, шаблонные,требующие тщательности исполнения;
• восприятие у них детализировано, девочки стремятся к внешней упорядоченности;
• мышление конкретно и прагматично, им необходим результат, а не поиск закономерностей;
• если педагогическое воздействие входит в конфликт с психикой девочки, она быстро принимает несвойственную стратегию (ведь эволюционно в них культивировалась способность к адаптации);
• легче справляются с алгеброй (счетные операции, манипуляции с цифрами и формулами);
• лучше и быстрее понимают письменный текст;
• ориентированы на установление отношений между людьми;
• при ответе смотрят в лицо учителю (правильно ли отвечают), ждут одобрения.
Как видите, мальчики и девочки обладают различными типами мышления, восприятия информации. Поэтому учет всех гендерных особенностей в построении учебно-воспитательного процесса в школе приносит колоссальный результат.
Читайте наш следующий пост! Мы обсудим основные рекомендации психологов.
Будьте здоровы и благополучны!
📌 Ставьте 👍
📌 Пишите комментарии 📝
📌 Подписывайтесь, чтобы не пропустить всё самое интересное 😊
❗️Рекомендуем к прочтению и просмотру другие интересные материалы нашего канала: