Думаю, что реже всего мы организуем работу в группах, я тоже не исключение. Слишком мало заданий хорошо ложатся на эту форму работы. Но, как оказалось, за прошедшую неделю я использовала групповую работу на каждой параллели.
8 классы (второй иностранный язык, немецкий)
Большие группы (5-6 человек) для тренировки лексико-грамматического материала в игровой форме. По картинке нужно угадать, куда положили предмет, при этом тренируются предлоги места с аккузативом и перфект.
Сначала мы поиграли пару раз всем классом, но чтобы сделать работу более интенсивной, чтобы каждый мог больше говорить, я организовала три больших группы, и ребята загадывали и угадывали самостоятельно. Материал несложный, ребята с удовольствием поиграли: один загадывает, остальные по очереди угадывают.
Мы занимались в кабинете информатики, поэтому они просто съехались на стульях (стулья на колёсиках) в кружки, захватив с собой учебники.
Я переходила от одной группы к другой, слушала, помогала, поправляла, если было необходимо.
9 классы (второй иностранный язык, немецкий)
Мини группы (3-4 человека) для сценки Im Bistro. До этого мы проработали материал, прочитали/послушали диалог-образец, разобрали меню и фразы-клише.
Обычно диалоги мы составляем в парах, но здесь по сюжету нужно не только заказывать блюда, но и обсуждать их во время еды. Поэтому необходимо больше участников.
Вообще, если добавлять третьего человека, то разговор получается сложнее, его интереснее готовить. И это хороший переход от парного взаимодействия в группу, если дети ещё не приучены работать в группах.
В группе ребята должны составить и записать сценку полностью, независимо от своей роли, выучить свою роль, отрепетировать и представить классу. Чтобы они не мешали друг другу, отправляю две группы репетировать в коридор.
10 классы (английский)
Мы работали с инициативной группой для создания проекта. Такие групповые проекты я время от времени устраиваю, чтобы поучаствовать в каком-либо конкурсе. Например, в этот раз нам нужно снять видео ролик на базе стихотворения, передать идею стихотворения через музыкальное сопровождение, различные вставки/монтаж, ну и через декламацию, конечно, тоже.
В группе мы обсудили само стихотворение (рождественская тематика), почитали его, распределили кто что учит и, кто за что отвечает, составили план реализации проекта.
Такая работа возможна только если другая часть класса занята своим делом в течение всего урока. У нас регулярно проходят уроки по индивидуальному чтению, поэтому такая возможность есть.
Я встраиваю такие проекты в учебный процесс, выставляю за них оценки. К сожалению, собраться после уроков не получается, все очень заняты, да и школа переполнена, места не найдёшь.
После обсуждения ребята сами его реализуют во внеурочное время, а я получаю готовый результат, который отправляю на конкурс.
11 класс (английский)
Мини группы (3-4 человека) с лидером для тренировки и закрепления материала. Подобную работу я провожу регулярно, так как она позволяет учащимся лучше понять материал, больше потренироваться.
Например, мы в очередной раз разобрали/вспомнили три типа условных предложений. Есть ребята, которые этот материал уже хорошо знают и понимают, а есть те, кто никак не может усвоить. Выполнять упражнения фронтально нерационально, так как отвечать будут только некоторые, остальные просто сидят и слушают, а не думают.
В мини группе каждый сделает несколько предложений, а лидер проверит правильность и объяснит, может быть даже доходчивее, чем я. В своих лидерах я уверена. На такую работу не жалко потратить 10 минут.
Я сажусь с самыми слабыми. Важно потом обязательно проговорить несколько предложений вместе, проверить, как усвоили материал.
Группа - это не только обучение, это ещё и взаимодействие. Через групповое взаимодействие ребята учатся общаться, для них это ценный ресурс. Поэтому работа в группе всегда полезна, если она грамотно организована.