Евгений Трунов

Недавно у меня была консультация с родителями. Отец ребёнка спросил о том, "как\когда мы выйдем к норме". Я ответил: "Никогда". Родитель был крайне удивлен и начал допытывать меня: сколько у меня опыта в индустрии и сколько детей прошло через мои руки, чтобы так смело заявляю "никогда". Вроде как дело было не в попытке подорвать мой "авторитет", а в том, что никто им никогда таких прогнозов не давал. Я попытался объяснить, что не может выйти в норму ребёнок, который в 3,5 года способен сказать 3-4 слова (не слишком чётко) в условиях сильной замотивированности...

Некоторые дети боятся спать без легкого освещения. Они могут жаловаться на кошмары или на наличие страхов перед какими-то опасностями, скрывающимися в темноте (в современной квартире в мегаполисе, например). Почему так происходит, и что делать? Для начала надо хоть немного представить себе механизм сна. Мы относимся к млекопитающим, для которых характерен ярко выраженный биологический цикл, связанный со сменой дня и ночи. Дело буквально заключается в освещенности. Мелатонин, так называемый гормон сна, эффективно вырабатывается в темноте...

В общих чертах - развивать то, что плохо развито. Мне не нравится слово "прорабатывать". Оно какое-то неопределенное. В конечном счете клиент должен делать то, что у него плохо получается с той целью, чтобы была динамика, и это получалось постепенно лучше и лучше. То есть наличествует контроль. Ощущение, что уверенно передвигаешься из пункта в пункт само по себе приносит определенное облегчение. И пусть не всегда понятно куда именно двигаешься, но ведь получается же! Чтобы движение происходило более целенаправленно обычно используют слово "запрос"...

Я написал эту статью, предполагая, что она будет полезна не только специалистам в области психологической коррекции-реабилитации. Я надеюсь, что она будет интересна вообще людям разных профессий. Я неоднократно писал, что человек так устроен, что ему проще искать там, где светлее. Профессиональная деформация тоже создает нечто вроде луча как у фонаря, который хорошо освещает определенное место. Луч малоподвижен, он редко выхватывает объекты за границей привычной области. В темноте искать что-то очень не удобно...

Стоит ли их проводить? Ведь порой можно услышать мнение из разряда "да оставь ты его уже - пусть живёт как живёт, зачем мучить". Действительно, тяжелый ребёнок даёт динамику медленно и долго, с большими паузами плато. Действительно, мы не можем с помощью педагогических мероприятий "отрегенерировать" пораженные или отсутствующие участки головного мозга. Мы можем только взять те ресурсы, которые ученик уже имеет и попытаться из них слепить знания, умения и навыки. Затем, если мы погрузим ученика в подходящую среду, то он, глядишь, сможет полученные компетенции успешно реализовывать...