Автостопом по миру репетитора 💫

Сегодня снова занимались коррекцией почерка. Усовершенствовала карточки и нашла для них мини-мольберт. Когда он падал, ученик восклицал: - Мольберт Эйнштейн, как же так?! Так соавтора теории относительности победила гравитация :) Каждая карточка отвечает за свой "нюанс" почерка: наклон, держание строки или размер букв. Для ученика с дисграфией сложно контролировать всё это одновременно, поэтому я выбираю что-то одно. Работает ли методика? Ну-у... Нет. И здесь у меня возник вопрос: - Миша, а ты видишь, что у тебя здесь слово не касается строки? - Да, вижу, но я торопился/ещё не проверял. Но торопиться было некуда 🤔 Ну ладно, нарисовала для него по линейке два коридорчика - маленький и большой. Попросила нарисовать внутри коридорчиков витки (по сути, нужно было писать букву "е" без пробелов). Задание: сделать так, чтобы они касались стенок коридора, но не выходили за них. И у ученика получилось! Идеально получилось! В общем, я сделала такой вывод: когда ученик писал текст, он забыл, что нужно внимательно держать строчку. Так как карточка стояла не в его поле зрения, а чуть левее. В общем, глаза не мозолила 🙃 Ну ладно, на следующем задании переставлю. Заодно придумаю новую активность для себя. На сегодняшнем занятии переписывала текст, подготовленный для ученика, спиралью :)

Чистописание похоже на первые опыты в вязании • Первая буква предложения - первая петля ряда, отличающаяся от всех остальных • Последовательность элементов буквы похожа на порядок провязывания петли. Тоже путаешься, вспоминаешь, медлишь. Или торопишься и вяжешь гордиев узел. • Буквы меняются в размерах как петли в ряду у неопытного вязальщика. А некоторые вовсе слетают со спицы! Или накидываются новые. • И точка - это последняя изнаночная петля. Только с опытом приходит момент, когда вязать получается на автомате. В темноте, верх тормашками, в незнакомом месте, в окружении раскрашенных туземных дикарей - всё равно вязаное изделие идеально. А сначала сосредоточенность, концентрация и скорость улитки-марафонщицы. Моему ученику этого не хватает. Он отвлекается, чутко реагирует на меня, порывается разговаривать, слушать музыку. Бросает взгляды на телефон и строит планы на день. Поэтому я подключаю коллективную работу. Пишешь ты - пишу я. Но только я пишу этот текст задом наперёд :) И если я делаю это молча, старательно, не отвлекаясь, то ожидаю того же от ученика. Я ж показываю пример 👀 А ещё я начинаю понимать, что чувствует ученик. Тем временем мой собственный мозг занят чем-то любопытным) Ещё хочется написать текст в виде спирали или концентрическими окружностями или другим узором ...каким-то жаккардовым, как в вязании 🧶

Продолжаем корректировать почерк с девятиклассником. Честно, мучительно долго выходит. Вчера на занятии ввела 2 новых правила игры: 1) Как только дописал предложение до конца - легонько стукни колпачком ручки по столу. Это напоминание о том, что следующее предложение нужно начать с заглавной буквы. Выработка условного рефлекса 😅 2) Я скажу, на что нужно обращать внимание. В почерке, как оказалось, нужно быть Юлием Цезарем. Одновременно контролировать размер букв, наклон, держание строки (чтобы буквы не взлетали вверх и не сползали со строки вниз). Отдельные буквы: т часто получается несимметричной, буквы а и д незаконченными, в низкой, п и р выглядят одинаково, л узкая, е не даётся совсем. А соединения между буквами? А перенос слова? А ещё и следить, чтобы почерк не деградировал к концу текста? Слишком много задач для шестнадцатилетнего непосредственного подростка, у которого впереди ещё прогулки, игры, сериалы и сон. Ничего, каждого мамонта можно съесть бутербродами! Я откопала свои залежи цветного картона и, под сериал на фоне, сделала карточки. Если ставлю карточку красного цвета - значит, особое внимание на размер. Если зелёного - значит, из всех сил удерживай строчку. Жёлтый - это наклон, а вот та толпа фломастеров отвечает за буквы. В общем, теперь буду чувствовать себя футбольным судьёй 😁 Постепенно перейду к моменту, когда на столе будет сразу 2 карточки. А потом и 3. Тогда уже светофор! И красивые тетради ученика, надеюсь :)

Если бы меня сейчас спросили: "Привет, чем занимаешься?" Я бы ответила: Смотрю польскую социальную драму, посвященную взаимоотношениям безработного отца-одиночки и его маленького сына. Отец не способен дать ребёнку достаточно еды, спальное место и образование. Но всё же он его любит. Гуляет, играет и... Обнимает. Это их маленькая традиция. "Так, а что за фильм?" А это мультик "Мишки-обнимашки" 🙃