Среда развития

Немного моей учебы в праздники.

Знаете, что у нас есть всемирно известные психологи, на работы которых опираются до сих пор абсолютно во всех странах? Один из них - Лев Семенович Выготский. Основные его идеи: 1. Теория зоны ближайшего развития. Именно она на фото. Обучение должно ориентироваться на задачи, которые ребёнок пока не может решить сам, но уже очень скоро сможет, а пока ему требуется лишь небольшая помощь взрослого. 2. Личность — это не врождённое, а социальное понятие. Личность формируется в результате культурного развития человека. В процессе развития ребенка каждая функция «появляется на сцене дважды» объяснял Выготский: сначала в социальном плане, а затем уже в психологическом. Проще говоря - человек взращивает полученное в социуме. 3. Игра как источник развития. Игру учёный называл основным источником развития в возрасте от рождения до семи лет, доказав, как она влияет на речь ребёнка, его познавательные навыки и социализацию. 4. Процесс воспитания не должен обучать ребёнка приспосабливаться к среде. Цель воспитания — формирование полноценной личности, которая может выйти за рамки своей среды. Ребёнок должен уметь и самовоспитываться, но это доступно лишь при правильном воспитании со стороны взрослых. 5. Знания формируются в сотрудничестве. Суть заключается в том, что знания конструируются, а не просто передаются ученикам, и происходит этот процесс в социальном взаимодействии с учителем или соучениками. Удивительный и печальный факт - человек, последователем которого считают себя ведущие детские психологи (Брунер, Коул, Эльконин, Манксе, Лурия) прожил всего 37 лет.

Готовлюсь к дипломному вебинару про детей, которые плохо едят. Актуальна вам тема? Придете в январе слушать онлайн? А пока вы мне очень поможете своими вопросами по этой теме в комментариях. Это добавит практического смысла в лекцию. ↘️↘️↘️↘️

Должна быть цель у упражнения. А тут от реальности оторвано В методе не используют еду не по назначению Пересыпание крупы руками?!))) Все верно: Во-первых не очень понятно зачем пересыпать что-либо руками в таких неудобных мисках. И даже если у ребёнка действительно есть потребность сенсорно насытиться вот этими ощущениями от пересыпания чего-либо, то все-таки давайте выдадим ему большой контейнер с любым видом (кварцевый, кинетический, речной) песка и пускай наковыряется в нем вдоволь. И не забываем про существование таких тактильных материалов, как глина, соленое тесто или мягкий пластилин. Во-вторых - крупа. С детьми до 3х лет мы все-таки из нее готовим. Кстати, в классе после 3х она может быть и может быть какое-то целенаправленное упражнение на пересыпание, но цель его будет - утончить и отточить навыки. То есть пересыпать ребёнок точно будет не руками, а ложкой, через воронку, через сито и так далее. В-третьих, как правильно заметили, упражнение оторвано от реальности и цели у него нет. Как в приказе солдатам - «Копать от забора до заката, а я пока пойду уточню, что делать» Упражнения в методе монтессори в первую очередь о том, что мы делаем что-то зачем-то - это приносит пользу, это несет смысл для себя или окружающих, это помогает научиться чему-то нужному, обрести навык и гордиться этим в итоге. UPD: ложка оказывается в другой руке существует, но ребенок ее не использует. Может, не использует в данный момент, сложно судить по фотографии из интернета. Но тем не менее, я думаю, суть понятна - все делается для чего-то.

А вот это максимально не «по монтессори», не смотря на то, что обстановка похожа на класс и позади стоит какой-то материал для стирки. Знаете почему? Давайте обсудим в комментариях.