РусРепетус

Это не преувеличение, хотя в современных учебниках по математике этот метод дается. 👉 Посмотрите, что происходит в голове ребёнка, когда он решает пример 3 + 5 по линейке. Он ставит палец на цифру 3, отсчитывает вправо пять делений: 4,5,6,7,8. Получает ответ. Всё верно, учитель ставит галочку. Но что именно произошло? Ребёнок не сложил числа. Он переместил палец на пять шагов по шкале. Числа 3 и 5 в этом действии не участвовали как числа, они участвовали как точки на линии. Теперь дайте этому же ребёнку пример 3 + 5 без линейки. Он зависает. Некоторые начинают загибать пальцы, некоторые рисуют чёрточки, некоторые просто молчат...

Это не совсем точно. Не научить — это одно. В начальной школе часто происходит другое: ребёнка учат способами, которые сами по себе закрывают возможность считать устно. Учитель работает по программе, ребёнок получает пятёрки, внешне всё благополучно. 👉Проблема проявляется позже — в третьем классе, когда числа становятся больше, или в пятом, когда вычисления встроены в физику и геометрию. ✅Я обучаю детей по советским методикам больше семи лет. Своих троих сыновей вела сама: старшего забрала из школы во втором классе, среднего не водила вообще — обучала дома с дошкольного возраста до конца четвёртого класса...

☝. Внимательно прочитайте. Сегодня последний день приёма заявок на наш курс "Методика чистописания". Пишите либо ей (контакт в посте выше), либо мне @AlIvD3, чтобы попасть на курс.

👉Первый способ: 16 − 8 = ? 1. 10 − 8 = 2 (отделяем десяток и вычитаем из него 8) 2. 6 + 2 = 8 (прибавляем оставшиеся единицы к результату) Недостатки: - Лишние шаги – метод требует сначала вычитать из десятка, а затем прибавлять остаток, что усложняет вычисление. - Меньшая наглядность – неочевидно, почему нужно брать именно 10, а не другое удобное число. - Риск ошибок – если забыть прибавить оставшиеся единицы (6), ответ будет неверным. - Плохо масштабируется на большие числа – если применять этот метод к более сложным вычислениям, он станет неудобным и запутанным 👉Второй способ: 16 − 8 = ? 1...

). Но только один из них нужно использовать, чтобы дети научились хорошо считать в уме.

Некоторые вообще этого делать не умеют. 👉Оно и понятно, в школьных учебниках с самого первого класса много приёмов, которые не только не учат считать , но и откровенно вредят умению считать в уме. По порядку в следующих постах разберем, какие приёмы мешают считать в уме. А сегодня хочу рассказать, зачем же нужен устный счет. 💫 Почему так важно учить детей считать в уме Умение считать в уме — это не просто школьный навык. Это основа, которая помогает ребенку легче учиться и увереннее чувствовать себя в математике. 📌 Зачем вообще нужен устный счет? Когда ребенок умеет быстро считать в уме,...

Очень часто именно во втором классе родители впервые слышат: «он не понимает математику» или «она стала сильно ошибаться». Хотя в первом классе всё вроде было нормально. На самом деле дело не в том, что ребёнок «не способен». Просто в этот момент резко усложняется сама математика — и если где-то не сложилась база, это сразу становится заметно. Вот где чаще всего возникают сложности. 1⃣Умножение С умножением почти у всех одна и та же история. В школе на него даётся не так много времени, и довольно быстро детей просят выучить таблицу. И ребёнок действительно может её выучить. Но при этом не понимать, что он делает...

✅1. Чистописание. Это система формирования почерка с нуля. Не «обводилки» и не разовые упражнения, а последовательный процесс: — постановка руки — освоение элементов букв — правильные соединения — постепенный переход к безотрывному письму — выход в скоропись и её закрепление Методика рассчитана на несколько лет (1–4 класс) и даёт главное — базу, на которой почерк не «разваливается». Здесь формируется навык, а не просто внешний вид букв. ✅2. Каллиграфия Это уже искусство письма. — работа с формой, стилем, композицией — разные инструменты (перо, кисть, брашпен) — эстетика и выразительность Каллиграфия не формирует базовый почерк...

: «Надо говорить Эль, Эн, Ща!» И каждый раз я улыбаюсь 🙂 Потому что я делаю это специально. Я называю буквы не по алфавиту, а по звукам. И сейчас объясню, почему это принципиально важно ⤵️ ❗ В чем проблема алфавитных названий? Когда мы учим ребёнка читать и говорим: * Л — *эль* * М — *эм* * К — *ка* ребёнок запоминает именно эти слова, а не звуки. В итоге при чтении происходит логичная (но неправильная) цепочка: ЛУК → ЭЛЬ-У-КА МАМА → ЭМ-А-ЭМ-А Ребёнок искренне старается, но он не понимает, как из “эль” получается “л”. Отсюда: * медленное чтение *не узнаёт прочитанное слово * слоговое...

Этот проект предназначен для: ✅ Родителей, обучающих детей на семейном образовании, либо тех, кто хочет самостоятельно формировать почерк ребёнка в дополнение к школьной программе. ✅ Педагогов, которые хотят понять и начать применять методику обучения красивому письму, проверенную десятилетиями. Это не авторская методика, а изучение первоисточника. Курс для тех, кто слегка запутался в обилии информации о линовках, безотрывном или поэлементном написании, о том, когда нужно переходить к скорописи, как сохранить почерк при переходе из одной тетради в другую и поддерживать его до полной автоматизации...