РусРепетус

Родители, кто включается в курс, сами учатся считать в уме вместе с детьми.

🔵Уроки в записи, занимаетесь самостоятельно в удобное время. Есть чат поддержки. 🔥Старт - 10 мая. ДОСТУП 1 ГОД. Всем перед покупкой рекомендую пройти диагностику (пост выше) . Потому что и в 3 классе иногда приходится начинать с 1 модуля. Присылайте скриншоты ответов по диагностике мне в личку @AlIvD3...

Сегодня — о курсе подробно. Курс «Устный счёт» построен по советской методике. Это не набор тренировочных примеров — это система, в которой каждое действие объясняется через понимание, а не через заучивание. 👉Курс состоит из 7 модулей. Вы выбираете тот, который нужен вашему ребёнку сейчас. 1⃣Модуль 1 — Первый класс 5 уроков · 18 видео · 2500 руб. 🌟Для кого: дети 1 класса, которые уже знают состав чисел до 10, умеют вычислять в пределах 10.. Если состав чисел и вычисления ещё не освоены — сначала модули 6,7 🔵Что изучается: четыре арифметических действия в пределах 20 — сложение, вычитание, умножение, деление...

: 👉 Ученики 1 и 2 класса: https://forms.gle/vMbkE4TRv1zvAeLw5 👉Ученики 3 класса: https://forms.gle/kzKuJJ9u9ZN1bv5w7 👉 Ученики 4 класса и старше: https://forms.gle/UDFTdQjxBQ5ZgRzP8 Скрины ответов присылайте мне в личку @AlIvD3. Диагностику я изучаю лично и вышлю результаты с рекомендациями

Это про то, как работает голова ребёнка. 🌟Когда ребёнок считает устно, он удерживает в памяти несколько чисел одновременно, выбирает удобный путь к ответу, контролирует промежуточный результат. Это не просто арифметика — это тренировка внимания, памяти и логики за один приём. Пчелко писал об этом прямо: навыки устных вычислений должны быть прочными и в известной мере автоматизированными Не потому что автоматизм — цель сам по себе, а потому что свободный устный счёт освобождает голову для более сложной работы. Ребёнок, который не тратит усилия на то, чтобы сложить 37 и 8, думает о задаче, а не о вычислении...

Но что это значит — не объяснит. Спросите ребёнка после того, как он ответил «двадцать четыре»: а почему двадцать четыре? Что такое 6 × 4? 👉Большинство детей молчат. Некоторые говорят: «Ну, шесть умножить на четыре». То есть повторяют вопрос другими словами. Цепочка слов усвоена, смысла за ней нет. Пока задачи выглядят как в таблице, всё идёт гладко. Но стоит условию появиться чуть иначе, картина меняется. Вот задача: в классе 4 ряда парт, в каждом ряду 6 парт. Сколько парт всего? Ребёнок, который знает таблицу наизусть, может остановиться здесь. Не потому что не умеет считать, а потому что не видит, что это тот же пример 6 × 4...

Это не преувеличение, хотя в современных учебниках по математике этот метод дается. 👉 Посмотрите, что происходит в голове ребёнка, когда он решает пример 3 + 5 по линейке. Он ставит палец на цифру 3, отсчитывает вправо пять делений: 4,5,6,7,8. Получает ответ. Всё верно, учитель ставит галочку. Но что именно произошло? Ребёнок не сложил числа. Он переместил палец на пять шагов по шкале. Числа 3 и 5 в этом действии не участвовали как числа, они участвовали как точки на линии. Теперь дайте этому же ребёнку пример 3 + 5 без линейки. Он зависает. Некоторые начинают загибать пальцы, некоторые рисуют чёрточки, некоторые просто молчат...

Это не совсем точно. Не научить — это одно. В начальной школе часто происходит другое: ребёнка учат способами, которые сами по себе закрывают возможность считать устно. Учитель работает по программе, ребёнок получает пятёрки, внешне всё благополучно. 👉Проблема проявляется позже — в третьем классе, когда числа становятся больше, или в пятом, когда вычисления встроены в физику и геометрию. ✅Я обучаю детей по советским методикам больше семи лет. Своих троих сыновей вела сама: старшего забрала из школы во втором классе, среднего не водила вообще — обучала дома с дошкольного возраста до конца четвёртого класса...

☝. Внимательно прочитайте. Сегодня последний день приёма заявок на наш курс "Методика чистописания". Пишите либо ей (контакт в посте выше), либо мне @AlIvD3, чтобы попасть на курс.

👉Первый способ: 16 − 8 = ? 1. 10 − 8 = 2 (отделяем десяток и вычитаем из него 8) 2. 6 + 2 = 8 (прибавляем оставшиеся единицы к результату) Недостатки: - Лишние шаги – метод требует сначала вычитать из десятка, а затем прибавлять остаток, что усложняет вычисление. - Меньшая наглядность – неочевидно, почему нужно брать именно 10, а не другое удобное число. - Риск ошибок – если забыть прибавить оставшиеся единицы (6), ответ будет неверным. - Плохо масштабируется на большие числа – если применять этот метод к более сложным вычислениям, он станет неудобным и запутанным 👉Второй способ: 16 − 8 = ? 1...