Репетитор Оболтусов

Что я понял после разговора с Анной Про себя: Я часто забываю, что мне самому тоже нужна поддержка. Что я не только учитель, который должен «держать фасад», но и человек, который может растеряться, устать, сомневаться. Разговор с Анной напомнил: быть доброжелательным — это не только про отношение к другим, но и про отношение к себе. Иногда я хочу быть добрым к себе, а в итоге просто откладываю чувства «на потом». Про обучение: Урок начинается не с темы, а с контакта. Ребёнок может не решить задачу, если ему страшно. Может не захотеть учиться, если его не слышат. Учить — это не про контроль, а про со-настройку. Про «давай попробуем вместе». Про содительство (опечатка в слове родительство родило для меня новое слово, которое созвучно моей роли в жизни чужих детей): Не воспитать, не исправить, не вылепить. А быть рядом. Видеть, замечать, спрашивать. Отвечать честно. Давать пространство. Доверять. Иногда просто быть рядом и молчать.

"Спасибо за доброжелательность” Впервые я услышал благодарность за свою доброжелательность… и удивился. Честно. Мне казалось, что это как сказать “спасибо, что дышишь”. Типа: а как иначе? Но чем больше я работал, тем яснее становилось: доброжелательность — это не встроенная функция. Это выбор. Причём не всегда лёгкий. Когда ученик второй раз не делает домашку, когда родитель хочет “результат, а не эмоции”, когда тебе самому хочется лечь на пол и молчать — ты можешь выбрать: остаться человеком. Не сдаться. Не начать мстить сарказмом. Не обесценить. Не обидеться. А продолжить — с уважением. Я не всегда считал это навыком. Скорее, это был мой баг, который со временем стал фичей. Моя базовая прошивка: видеть не “тупого ученика”, а человека в моменте боли, страха, непонимания или протеста. И если это помогает — значит, это важно. Спасибо тем, кто это заметил. И спасибо себе, что не остыл, даже когда было легче заморозиться.

«Доброжелательность — как технология» Доброжелательность — это не черта характера. Это навык. Его можно практиковать, оттачивать, усиливать. Он как язык, на котором ты говоришь с тем, кто сейчас в уязвимом положении. А подросток в образовании — это почти всегда уязвимость: страх, непонимание, протест, растерянность, скука, желание быть принятым. В образовании доброжелательность — не милая опция, а рабочий инструмент. Я не просто добрый, потому что я хороший. Я доброжелательный, потому что это самая эффективная стратегия обучения. Ученик, которому позволено ошибаться, будет пробовать. Ученик, которого слышат, — начнёт говорить. Ученик, которого поддерживают, — пойдёт дальше сам. И вот тут доброжелательность становится конкурентным преимуществом. Потому что с нами не просто решают задачи. У нас учатся жить с собой, не боясь, что ошибка — это провал. Ошибка — это место роста. Яму всегда можно заасфальтировать. Или исследовать. Дождаться дождя, попрыгать в луже и пустить кораблик.