Олег Басин

Незыблемость — это одна из характернейших черт любой педагогики. Многим могут показаться внезапные появления каких-либо передовых течений в ней, но временность таких эпизодов есть черта всё также постоянная до незыблемости. Но самой незыблемой является её самая основа, о которой нам и необходимо поговорить. И, надо сказать, педагогика ревностно и усердно всеми своими силами защищает эту свою основу, борясь с любыми проявлениями как-нибудь её пошатнуть или обойти. Именно поэтому каждый педагог обязан составлять конспекты, в которых чётко прописан весь учебный материал, вопросы учителя (простите, педагога) и даже ответы ученика...

В нашем сознании смысл проявляет себя как способность ко множественному сопряжённому образному моделированию, дающему нам ответы на предполагаемую деятельность. Безусловно, в человеческом обществе активно действуют не только инстинкты, но и осмысленность, которая свойственна, кстати, и другим высшим млекопитающим, способным порой не поддаться на инстинкт здесь и сейчас, а изменить решение на ходу и повести себя довольно парадоксально, удивляя, например, незадачливых охотников. Конечно, можно заметить, что в человеческом поведении смысл может играть более весомую роль, но только более весомую,...

Природа развивается фундаментально: от физического к химическому и биологическому, а там и к общественному… Куда далее — ещё пока не ясно, но и не в этом суть. Нам кажется, что новые формы природы, являясь белее совершенными, универсальными и вариабельными, способны покорять косную материю, предвосхищая её тенденции своими моделирующими возможностями. Так человек, зарвавшийся в построении своей цивилизации, подразумевал, что он неизбежный покоритель природы. При этом он даже не принял в расчёт, что и собственное общество он не может отрегулировать. Казалось бы: наше общество; сами строим; сами...

Оно объективно. Т.е. это не какая-нибудь сиюминутная ситуационная проблема какого-либо отдельного государства, а проблема, на данный момент носящая всеобщий характер, зависящая от острой теоретической недостаточности в вопросе общественного построения и общественного регулирования. Проблема общества вообще лишена адекватной теории по вине лженаучности психологии и социологии, которые отказались быть частью фундаментального научного древа в последовательной передаче научных оснований. Как справиться с преступностью — это один из основных вопросов общества, и к нему, прежде всего, необходимо подойти теоретически, а не прагматически наобум...

Стандартный ход мышления нам диктует непреложную истину, что время идёт, а прогресс идёт в ногу с ним. Всё совершенствуется с течением времени, набирает мощность и скорость, приобретает множество форм, становится более разумным, управляемым и рациональным. Учебная программа за последние пятьдесят лет сделала невероятные шаги…. Назад. На такой зад, что заднЕе уже сложно себе представить. Дошла до полной задницы, и это без прикрас и преувеличений. Парадокс. В этом педагогика бесспорно позиционирует себя как абсолютная лженаука, сумев поставить раком школьную программу, злостно извратив весь ход обучения, добившись тотального незнания, дегенеративных экзаменов и массового слабоумия...

Идея, которую я хочу высказать может показаться парадоксальной, а может даже её многие почтут за сумасшедшую в силу непривычности, но опровергнуть её тоже вряд ли получится. А идея в том, что коммунистическое движение было инспирировано и курировалось всемирной банковской системой начиная с Маркса и Энгельса, которые ей были наняты для создания стабильного источника политических волнений. Их так называемое учение на самом деле не имеет ничего общего с научностью по причине отсутствия фундаментальности, ведь экономика не является фундаментальной наукой, поскольку вытекает только сама из себя, но делает якобы фундаментальные выводы об обществе...

Сначала поясним, что означает понятие СМЫСЛОВОЕ с технической точки зрения. Человеческий разум имеет много уровней, и их общее количество даже приходится разбивать на диапазоны по девять уровней в каждом согласно ИНТЕГРАЦИОННОЙ МОДЕЛИ СОЗНАНИЯ, которая описывает два типа уровней: уровней образных и уровней связей. Так смысл, как явление сознания, является связью, но связью очень сложной, которая интегрирует наши деятельности в роли. И также смысл позволяет нам наблюдать и оценивать окружающий мир с точки зрения функций предметов, которые мы наблюдаем. Если говорить просто, то смысл позволят нам воспринимать мир модельно и динамично, сопрягая между собой модели в нашем сознании...

Педагогика, вообще как лженаука, не имеет ни оснований, ни даже хоть каких-либо рациональных идей в своей основе, в своей так называемой теории, в своей практике. Поэтому все её действия бессмысленные и беспощадные. Как всякая лженаука, она в своей деятельности использует яркие, привлекательные и эффектные элементы. Таковыми являются так называемые творческие задачи, которые призваны продемонстрировать высокие достижения и профессионализм педагогов, которого на самом деле нет по определению. Рассмотрим конкретный механизм такого педагогического подхода. Задачи формируются людьми, имеющими к этому способности, и это дело не очень простое...

Свобода — это неопределённая категория. Она для каждого своя и каждый её трактует по-своему. В ней никогда нет единства, потому что она субъективна. Она может объединять на время как вера во что-то, но любая общность, которая возникает на почве борьбы за неё, неминуемо разваливается с катастрофическими последствиями. Такова суть категории свободы, потому что в ней нет объективного начала, а представляет она собой лишь рой субъективностей, которые сонаправлены лишь временно, а далее порождают хаос возрастающих неопределённостей. В строгой науке физике есть принцип неопределённости, но данный принцип...

Помнится на заре перестройки вдруг произошёл всплеск передовых педагогических примеров, когда некие весьма творческие педагоги предлагали учить по-новому на своих примерах. Это тогда привлекло внимание многих, и даже сейчас кто-то иногда вспоминает их. А сколько творческих задач предлагается для усовершенствования обучения… А теперь о правде и о главном. Какова роль творческого материала в обучении? Вам покажется это парадоксальным, но почти никакая. Педагогика любит прикрываться творческими элементами, чтобы скрыть свою невозможность подходить рационально к своей главной задаче. И теперь о главной задаче...

Педагогический выпендрёж существовал всегда, наряду с возникновением самой педагогики. Он заключается в том, что педагоги, стремящиеся выйти в передовые придумывают и подбирают для учащихся такие задачи, что несут в себе запредельную сложность для вполне типового умственного разбора, так, что школьник объективно не может проследить их вывод. Когда школа в последние лет 20 оказалась целиком во власти педагогики стало много учебного материала совершенно неподходящего, негодного, невозможного для обоснования и вывода в умах школьников. Сейчас среди школьных заданий можно встретить такие, что решаются...

Это уже перестало быть фигурой речи, а стало просто объективной и буквальной констатацией действительности. Я вижу это как профессиональный репетитор с большим опытом всякого рода. Кому-то будет сложно поверить, что всё уже на такой стадии, но это так. Отсутствует здравый смысл, отдание себе отчёта и способность отличать иллюзии от реальности. То, что уже несколько лет не изучают теорем — привыкнуть успели, а прогрессирование недуга продолжается. Циркулем практически перестали пользоваться, хотя раньше это был широкий спектр приёмов построения для улучшения понимания. Уже даже перестают пользоваться учебниками...