НЕЙРОКИДС | развитие детей 3–10 лет

Ребёнок не выговаривает «р». Родители идут к логопеду, логопед ставит звук за пару месяцев, все довольны. А через год выясняется, что в школе он не может пересказать текст, путает похожие слова и теряет мысль на середине предложения. Звук-то поставили. Только звук был не проблемой, а симптомом. Вот здесь и начинается главная путаница в теме «речевое развитие и когнитивные функции»: речь очень удобно считать отдельным навыком. Как умение кататься на велосипеде — либо умеешь, либо тренируешься. Но речь так не работает...

Знакомая сцена: первоклассник снова написал «д» вместо «б», съехал со строки и начал слово прямо с середины тетради. Взрослые вздыхают: «Ну сколько можно, будь внимательнее!» Часто дело вовсе не в лени и не в характере. Ребёнку трудно понять, где верх и низ у буквы, в какую сторону смотрит «хвостик» и где кончается строка. Он старается, но теряется в пространстве листа и знака. За такими трудностями обычно стоит незрелое зрительно-пространственное восприятие у детей. Термин длинный, а смысл у него простой — сейчас мы разберём его по шагам...

«Он ничего не запоминает». Эту фразу специалисты по детской памяти слышат почти каждый день — от родителей, воспитателей, учителей начальных классов. Звучит как готовый диагноз. На самом деле это только жалоба, с которой работа начинается, а не заканчивается. Дело в том, что памяти как одной кнопки в голове не существует. Это целая система процессов: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. И сбой может произойти на любом из этих этапов. Чтобы понять, где именно возник «провал», полезно разложить память дошкольника на составляющие...

Каждый специалист хоть раз слышал эту фразу от родителя: «Ребёнок невнимательный». За ней обычно стоит готовый вывод — будто внимание у детей работает как выключатель, который почему-то заклинило. Но невнимательность — не диагноз и не мишень, в которую нужно попасть коррекцией. Это симптом. И за одной и той же жалобой могут скрываться совершенно разные причины нарушения внимания у ребёнка. Начнём с базового понятия. Внимание в детском возрасте — это не просто «умение смотреть и слушать». Это направленность...

Ребёнок не может повторить последовательность движений. Путает похожие звуки. Списывает с доски медленнее всех одноклассников. Каждый специалист — логопед, психолог, дефектолог — видел это десятки раз. Вопрос в том, что делать дальше. И вот здесь начинается самое интересное. Обычная логика подсказывает: раз есть проблема с речью — работаем с речью. Не получается писать — тренируем письмо. Логично? На первый взгляд да. На практике — часто мимо цели. Дело в том, что симптом и его причина живут в разных местах...