Верните двойки.
— Вы ведь понимаете, что Матвей будет расстроен? Для него это перенапряжение, — говорит мама, глядя на учительницу так, будто та перед ней лично виновата.
— Понимаю, — спокойно отвечает учительница. — Но что я должна была поставить, если он не усвоил программу?
Мама ученика в боевом настроении. Не кричит, не скандалит, но голос твёрдый.
— Диана Владимировна, он же старается! — говорит она.
— Простите, но где? — отвечает учительница, чуть повысив брови. — Посмотрите, как он пишет.
Показывает тетрадь с текстами, упражнениями, в которых «не чего», «не когда», «прикосаться». Правописание НЕ и НИ недавно учили и повторяли материал прошлого года — корни слов с чередованием.
Мама замолкает на секунду, потом вздыхает.
— Ну хорошо. Но вы могли бы... ну, не сразу два? Хоть троечку? Контрольная же.
— А за что? — учительница спокойно смотрит ей в глаза. — Мы же с ним разбирали эту тему. И НЕ с НИ, и КАС-КОС, и ПРЕ-ПРИ. Уже не один раз.
Сижу, слушаю эту историю от друга и думаю, вот вам и «привет из школы». Поставь двойку — виноват исключительно учитель. Не поставь, тогда ребёнок выйдет из школы с «не чего» и «предлОгать». Кому потом от этого легче?
Или если он пишет вот так, что делать учителю?
Мама между тем тяжело вздыхает и продолжает:
— Диана Владимировна… Понимаете, он просто переживает из-за двоек. Говорит, что вы к нему придираетесь.
Учительница качает головой:
— Я не придираюсь. Если бы он пытался, я бы нашла повод поставить три. Но там не за что.
С одной стороны, понимаю мать. У неё ребёнок расстроился, приходит домой, жалуется. А с другой, ну а как по-другому? Правила орфографии уже совсем надо убрать в угоду двоечникам?
Я молчу, но в голове крутится: «Система так система. Вроде оценки никто не отменял, но двойку поставить подобно хождению по тонкому весеннему льду».
Учительница между тем спокойно и уверенно отчеканивает дальше:
— Понимаете, в седьмом классе уже надо учиться отвечать за свои поступки. Если не поставить оценку, которую ученик заслуживает, он и не задумается и не начнёт работать над собой.
В этот момент мама вдруг заявляет:
— Ну вы могли бы сначала его предупредить? Чтобы не так обидно было.
Диана Владимировна впервые улыбается:
— Мы с ним об этом говорили. И не раз. Он знал, что если опять на контрольной больше 10 орфографических ошибок, то получит два.
Я даже прервал рассказ друга, чтобы осмыслить ту несуразицу, которую я услышал.
Десять (!) ошибок! Я могу ошибаться, но нам в советское время и за 7 ошибок могли поставить не двойку, а кол! Если очень маленький текст. На объём смотрели. И не только по русскому. Математика, физика тоже.
Мне представилось что-то подобное:
Почему двойка вдруг стала страшной?
Почему родители заявляются в учительскую и качают свои права?
Каким образом учитель должен зафиксировать, что ребёнок не усвоил материал? Крестики в тетради нарисовать?! Простите…
Если человек в седьмом классе путает НЕ и НИ, если не может вспомнить, что прикасаться пишется через «а», — ну кто ещё ему объяснит правила? Учитель ведь и есть для этого.
Хотя вполне могут дома родители закрепить пройденное в школе. Но, судя по этому инциденту, они могут воспроизводить только навыки уличной дипломатии в учительской.
Я ещё в детстве помню, как мне говорили:
«Учишься ты для себя. Захочешь — выучишь, не захочешь — твоя двойка, твои проблемы».И никто не бегал по школам, требуя пересмотра оценки. И я не помню, чтобы по поводу моих одноклассников бегали за преподавателями. Должен был случиться инцидент общешкольного масштаба, чтобы родители заявились к завучу, директору и так далее.
Честно говоря, понимаю, что двойка двойке рознь.
Вот по русскому — адекватно. А вот когда раньше ставили «Поведение неуд» красной пастой на полстраницы, это, конечно, чересчур..
Или по физкультуре за то, что плохо прыгаешь. Ну что тут сказать...
Сейчас ещё модно говорить: «Давайте не ставить оценки в начальной школе. Пусть дети учатся для удовольствия».
Я слышал, что в некоторых школах так и делают. Или делали? В первом классе вместо оценок рисуют кружочки, треугольнички, солнышки. Иногда даже во втором продолжают. Вроде как хорошо, потому никто не нервничает, не плачет.
Но вопрос, а что потом? В пятом классе, когда впервые поставят тройку, ребёнок поймёт, что его всё это время обманывали? Или психанёт и скажет: «А я вообще тогда ничего не буду делать!»
Общество привыкло к оценкам, вся система построена на них. Я раньше был уверен, что надо учить детей не бояться отметок, а не делать вид, что оценок нет. А оно эвона как!
Пока я об этом размышлял, в той самой учительской разговор продолжался. Мама ученика всё ещё пыталась настаивать на своём.
— Ну, может, действительно надо оставить двойку. Пусть хоть подумает, — сказала она наконец, почти шёпотом.
Учительница спокойно кивнула.
Директор вздохнул:
— Ладно. Оставляйте двойку. Но не удивляйтесь, если придёт проверка и заметит. Готовьтесь отстаивать оценку.
Надо же, не всё так плохо. Если родитель готов признать, что двойка по делу, значит, не всё ещё потеряно. Неожиданный итог.
А вы как думаете, стоит ли вообще ставить двойки? Или пусть все живут спокойно с тройками и четвёрками из жалости?
Можете ставить двойку. Я к оценкам спокойно отношусь. Расскажите, как у вас было в школе с двойками и единицами. Вдруг вы помните самую несправедливую или справедливую двойку в своей жизни?