Колумнист в колумбарии

Существует в Британии (да и не только, скорее всего) такое хобби, как trainspotting. Есть также и car spotting, когда следишь за машинами, коллекционируешь фото редких моделей и so on in the same vein. Так и выяснилось, что в своем далёком детстве я, оказывается, занималась car spotting, что выражалось в следующем: наблюдала за проезжающими машинами, записывала их по типу «белая пятёрка», при этом важно было посчитать, сколько очков с точки зрения русского алфавита наберёт та или иная модель. Очки считались так: А — 1, Б — 2 и прочее. Зато тренировался счёт в уме и знание того, какая буква какая по счету в алфавите) Вот такой ерундой я страдала в детстве. Впрочем, какое-никакое, а развлечение — не всё же узоры на персидском ковре на ночь рассматривать)

Не красочной доской миро единой живо преподавание... Или да, на занятиях можно работать по PDF. Кто мне запретит?) Пост о вреде, который может нанести увлечение интерактивами да картинками красочными... Не спорю, что визуалáм важна эстетика, но думать всегда нужно о прагматике, полезности материала. Никогда не баловала своих студентов красочными досками/презенташками, работаю по PDF-материалам и аутентичным статьям, вроде недовольных не заметила. У Маяковского есть очень подходящие строчки: «Брошки — блещут… на тебе! — с платья с полуголого. Эх, к такому платью бы да еще бы… голову...» В общем, делайте выводы, друзья. Наполненность занятий — это не всегда красота и вау, это глубина смыслов и реальные навыки, полученные в ходе интенсивной работы. А ещё и развитие самостоятельности. Творческие порывы я всегда поощряю и стараюсь максимально способствовать автономности, чтобы люди умели пользоваться языком в жизни, как я: искать информацию не только на русском, но и копать на иностранных, иначе зачем мы их вообще учим. Кто-то скажет, что я не хочу заморачиваться переносом учебников на отдельную платформу. Да, это так, чего кривить душой. Не хочу креативить в оформлении, мне больше нравится креативить в глубине заданий, их детальной и многоаспектной проработке. Даже с детьми интерактив представлен минимально. Учеба — это труд, а не развлечение, а излишнее баловство и стремление стать аниматором станет для них в дальнейшем медвежьей услугой. Сама как ученик/студент я предпочитаю «скучные» (сейчас их уже скучными не назовешь, потому что докручивать всё приходится, но тут уж увольте)) учебники, тетради и ручки и много аутентики... Чем больше погружение, тем лучше. Вот такая я немодная и ортодоксальная. «Да, я не модный, зато свободный» (как там в песне Н. Носкова поется).

Европейский логос, восточный хаос и «зубодробительное» эго: манифест преподавателя-мастера Помню, на исходе своей учебы в Инязе познакомилась я как-то в одном паблике с коллегой на пару курсов младше. Мне всегда было дико интересно, как учатся франковеды (программы дисциплин нашего и не только вуза, разумеется, уже были изучены вдоль и поперек). Дело в том, что я поставила себе цель изучать ЕС и Францию вопреки всему. Судя по моему академическому следу, этой цели я успешно достигла и предавать свои идеалы не собираюсь. Так вот, общаемся мы, обсуждаем методику преподавания языков специалистам-страноведам. Я, вестимо, жалуюсь на крайне неэффективное обучение: весь год на третьем (уже!) курсе мы читаем какие-то разрозненные тексты про культуру и еду (важно, конечно, но не до такой же степени!) вместо того, чтобы детально разбирать ключевые для специалистов аспекты. Нужно развивать аналитические навыки, учить использовать язык в профессии для поиска релевантной информации. Но нет, о таком никто не слышал, студентов просто пичкают случайным контентом. А на четвертом курсе преподаватели искренне удивлялись: как это так, мы новости читать не умеем? Ну, если так учить… Подруга моя поражается, дескать, не рано ли брать hard issues. Я же считала, что на тот момент было уже даже поздно. Восприятие восточного языка часто связано с хаосом, но на самом деле программу всегда можно «причесать» так, что получится конфетка. Можно занять молодые умы поиском и анализом разнообразной информации. Но нет, система предпочитает, чтобы мы варились в рутине и бардаке. Да, геополитика накладывает свои ограничения, это вам не Европа (я не идеализирую, если что, но что поделать, если с младых ногтей я приятно «отравлена» духом свободы). И всё же структурированность всегда лучше, чем невообразимая спорадичность. Спасибо моей любви к системности с самого раннего детства: тонны исписанных тетрадей по математике, когда я сама выполняла почти все задания из учебников и дидактичек, сверяясь с ГДЗ, только если материал был совсем непонятен. Сама! Потому что было интересно дойти до сути. Мой детский car spotting (по сути, дешифровка названий машин) отлично тренировал объемное мышление. Огромные лингвострановедческие комментарии к книгам по зарубежной европейской литературе, переписанные от руки, и всякие факты из энциклопедий, собранные по крупицам... Детальный разбор словарей: я работала с лексическим подходом еще в 9-м классе, когда поняла, что хочу заниматься регионоведением. Ключом к специальности у меня на тот момент был единственный иностранный язык в школе — немецкий. И огромное желание нести свет людям. Не самоутверждаться за счет других (мне это не нужно, я натура цельная), а именно просвещать (за шуршащего мамону, конечно, но энергии настолько много, что я охотно делюсь инсайтами и просто так). Заинтересовывать, создавать качественно иную среду вокруг, творить и не бояться критики, потому что мой единственный жесткий критик — это я сама. Сама решаю, когда миловать, а когда казнить. Хотя казнить — почти никогда, ибо перфекционизм мне чужд. Он вообще многое разрушает, порождая внутренние загоны и психологические препоны. Позиция laissez-faire в этом плане куда более разумна. Как-то раз при разборе своих комментариев в блогах коллег я прочитала, что о мое эго «можно зубы поломать». Да, оно такое. Но это не заносчивость: я открыта к общению, и разумные предложения всегда воспринимаю на ура. Мне есть чем гордиться, ведь я работаю на результат. А от бессмысленной и греховной гордыни меня удерживает внутренний моральный компас: поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой. Хочется, чтобы люди вокруг тоже были цельными, сильными или как минимум стремились к этому. Если тратить жизнь на бессмысленное доказывание окружающим непонятно чего, то она пройдет мало того что быстро, так еще и бесполезно. Когда вокруг цельные, уверенные в себе личности, общество становится здоровым и прогрессирует быстрее. Как говорится, если критикуешь — предлагай, а лучше — воплощай. И я это делаю. На примере собственной качественной программы изучения корейского

О коллокациях в третьем классе... Люблю я раскрывать юные таланты и... не люблю курсовые пособия. По крайней мере, в том виде, чтобы следовать им to a T, как говорится. Да, можно взять несколько coursebooks за основу, но без таланта преподавателя это превратится в унылую рутину. Да и не факт, что будет суперэффективно. Как обеспечить реальную рециркуляцию материала? Учебники её вроде как дают, но совсем не так, как хотелось бы. Я же обожаю устраивать в начале занятий пяти-десятиминутки «галопом по Европам». Например, берём конструкцию: «I go to the... because I want to...». И пожалуйста — гоняйте разные места и глаголы сколько хочется, оттачивая автоматизм. Или: «A policeman is a person who...». Или продолжи логическую цепочку: «read... write... watch...». Или задания на нейротренировку: назови цвет шрифта, если само слово написано по-другому (эффект Струпа). Или функционал предметов: «We use keys to... We use a remote control to...». И всё это, разумеется, помимо стандартного описания картинок. Ещё я обожаю внедрять аутентичный контент по типу fun facts или викторин true / false («Snails have teeth...», «Coffee is made of beans...» и прочее). Как результат — взрывное расширение словарного запаса и прокачка общего кругозора. Добавьте сюда планомерный разбор грамматики, точечные диктанты, аудио — и на выходе мы получаем мощнейший скачок. Душа радуется, когда ученики уже в третьем классе спокойно щелкают задания пятого класса — да не простые, а реальные вступительные тесты в сильные гимназии. Один УМК здесь явно не поможет.