Логопед Наталья Бокова

Прилагательные в работе речевого терапевта занимают важное место, но на мой взгляд, иногда это псевдоработа. 🙌 Давайте разберемся в классике жанра и сделаем вывод. Сенсорные эталоны (цвета, формы,вкус, размер), которыми многие увлечены, крайне ограничены в количестве имен прилагательных, но большинство взрослых в этом случае уверены, что провели работу над описанием и ввели новую часть речи. Ребенок с особенностями обучается описанию: яблоко красное, круглое, а в реальности слышит от мамы: грязное (чистое) яблоко, большое или маленькое, свежее (плохое)...

Умение слушать и слышать подсказки - один из важнейших моих инструментов. Я внимательна к речи родителей, как они говорят и что. Я слушаю их истории реабилитации и поисков, я отмечаю, что уже было использовано, что дало результаты, сколько они делают вне занятий, какую команду собрали вокруг малыша и какие цели стоят. Незаметно для семей, я слышу их уже в коридоре, когда встречаю на занятие: ориентируюсь на интонации, голос, выделяю части речи, повторы, жесты, т.к это все маяки для моей работы. 🙌 Я наблюдаю за реакциями ребенка, что он слышит, что говорит или делает...

Семьи, желающие попасть ко мне на прием, чаще всего узнают обо мне от других родителей или от врачей. А значит очень редко у меня в кабинете оказывается ребенок с нормотипичным развитием. Но, конечно, бывают ⭐️ звездочки - малыши, родители которых переживают и перестраховываются, узнавая, есть проблемы из моей области или нет. Последние несколько лет я отмечаю, что маленькие гости моего кабинета все младше, родители раньше обращаются за диагностикой и подмечают задержки в темпах развития. 🙌 Это...

Летом надо заниматься? Как Вы думаете, если ребенок заговорил в 5, есть ли у него лишние 3 месяца, когда еще лучше помолчать? Или другой вариант, ученик с периодичностью теряет навыки, нужна ли ему помощь? ☝️Запрос в терапии у всех один: максимально благополучный образовательный маршрут, диалоговая форма речи, чтение, понимание, коррекция эхо. А совокупность всех госпраздников, летних каникул, болезней дает нам временную дыру и остановки в автоматизации навыков. Я тоже люблю отдыхать и знаю важность этого процесса, это правда, наполняет нас и дает силы двигаться дальше...

Результат, именно за ним приходят семьи к специалистам. Результат ждут не только родители, но и педагог, ведь тогда он сделает еще шаг вперёд вместе с малышом. Но вот, что странно: результат взаимодействия часто ожидается, как глобальный скачок. Малыш без речи превратится в читающего и пишущего болтуна, ребенок с поведенческим расстройством и нарушениями речи станет учеником с режимом «студент МГУ». ⏰ Или другая сторона результата - время. Когда он станет явным? Сколько требуется времени, чтобы увидеть...

Первая книга для чтения у моих учеников -это наш совместный альбом. Он именно общий, наш, мы авторы, потому что я иду за возможностями ученика, а он за мной. Он точно знает, что там нужно делать, ориентируется, знает, что альбом - это Я. А бывает, что ученик его прячет😂, а для меня это тоже радость, ведь значит, он помнит и знает, что это работа и реагирует. У каждого малыша своя книга знаний, маяк, знак, напоминание, опора. Ничего не требуется покупать, все можно сделать самим с любовью и заботой,...

Эхолалия, отраженная речь, зеркальная - все эти слова имеют глубокий смысл, который содержит в себе вопрос и ответ одновременно. Ваша речь отражается, зеркалится ребенком, искажая смысл и грамматику нашего языка. Но, с другой стороны, правильно выстраивая собственную речь, взрослый может давать образец, снижая речевые деформации. Давайте рассмотрим очень частый вариант. Мама, обращаясь к Глаше (дочь), говорит: Молодец, Глаша красиво танцует (рисует, говорит и т.п). Девочка Глаша по отношению к себе...

В нашей взрослой родительской голове есть знание, что вместе с чтением формируется письмо. Это наша память и опыт из школы. Но у детей с особенностями развития такое слияние навыков не работает. Я уже говорила о том, что читать можно научить и 3-летнего малыша, но вот письмо, конечно, я ему не предложу. В данном случае из-за неготовности моторики и недостаточного уровня пространственной ориентации, незрелости фонематических процессов, низким использованием самого навыка. Бывает наоборот, появляется ученик 6-7 лет, который пишет слова...

Мы живем в невероятное время!🌪 Изобретаются разные материалы и механизмы, технические возможности необозримо широки, и все это сказывается и на нашей профессии. Принтеры, планшеты, немыслимые игрушки на любой вкус и запрос, сенсорные атрибуты наполняют кабинеты специалистов, каждая полка ломится от материалов, стены и пол заполнены нейропсихологическими наполнителями. И, как обычно, это имеет свои плюсы и минусы. 🤓 Наблюдаю за своими профессиональными покупками и понимаю, что иллюстративный материал покупаю раз в год, игрушки и того реже, стены и пол у меня аскетичные...

Тема «Животные» любима многими. Кто-то учит звукоподражания, кто-то работает «как говорит», кому-то принципиальны названия - от лесных до северных. В своей работе я не делаю ничего из этого, т.к не могу определить цель: а зачем это? Куда потом приведет ученика? Мои ребята чаще всего городские жители, больше чем собаку и кошку они в быту не наблюдают. Звукоподражания заменены у меня слоговыми цепочками более разнообразными и приближенными к онтогенезу, чем «ква» и «гав». Я не трачу время на переучивание с подражания на название...

Ошибочное мнение, что только малыши и ученики начальной школы работают над развитием речи. Мы работаем год за годом, ставя разные задачи: говорить, спрашивать, читать, писать, объяснять и переспрашивать, вести диалог и т.д. Ребята с ментальными нарушениями двигаются в своем темпе: у кого-то это равномерное движение, у кого-то скачками, кто-то теряет навык и мы его снова восстанавливаем, нет никакой стабильной временной полосы. Подростки нуждаются в речевой терапии не меньше, чем маленькие ученики, но специалистов, находящихся в этой зоне корреции, очень мало...