Кнутова Евгения, психолог-педагог

А еще я сама лично видела за свою жизнь и свое обучение немало ситуаций, где педагог откровенно вредил ученику: к примеру, когда у нас была зимняя сессия на втором курсе университета, преподавательница опоздала на зачет почти на 3 часа. Мы-студенты ее честно ждали и никуда не уходили. Я была уже на 8 месяце беременности, и такое длительное ожидание для меня было очень утомительным. В итоге, когда преподаватель пришла в аудиторию не в настроении, моя подруга попросила принять зачет у меня в первую очередь, так как мне было тяжело ее ждать. Что ж, зачет я сдала, а моей подруге (которая тоже была в положении, но об этом почти никто не знал), влепили в зачетную книжку надпись «не зачет» (подобного никогда нигде не делают, если человек не сдал, то это указывают в ведомости, а в «зачетке» оставляют пустое место), даже не выслушав ее ответ по билету. Разве это было объективно и честно? Отражал ли этот «не зачет» уровень ее знаний? Потом, к стати, моя подруга очень долго разбиралась и с преподавателем (пришлось в итоге пересдавать у другого), и с этой надписью в зачетной книжке. И все это было просто из-за того, что у педагога на тот момент были какие-то личные проблемы. Так вот, в нашей нынешней реальности, к сожалению, считать, что оценка отображает только уровень знаний невозможно. Учителя все равно могут влиять на эту систему, завышая или занижая отметки, добавляя «человечинки» в дневник ученика. Какими бы жесткими стандартами в образовании не пытались контролировать педагогов, «личное» можно будет убрать только исключив учителя из цепочки. Но мы же понимаем, что это сделать невозможно. Попробуйте себе представить, что педагоги остались только виртуальными, что же получится? Будет ли эффективным обучение людей? К примеру, сколько бы не ругали ЕГЭ, этот эксперимент в образовании можно назвать удачным, так как ответы учащихся обрабатывает компьютер, у которого уж точно нет никаких предпочтений и личного отношения к кому-либо из экзаменуемых. То есть, ребята понимают, что количество баллов за экзамен у них будет максимально объективно отображать уровень их знаний. Но проблема в том, что это будет понятно только в финале школьного обучения. До 11 класса (не считая 9) все оценки выставляет учитель. Который, как и родители с учеником, прекрасно понимает, что средний балл в аттестате тоже имеет значение в дальнейшем образовании учащегося. Это понимание заставляет многих думать, что детям нужно делать все, чтобы оценки были только высокими. Я уже много раз говорила о том, что каждый нормальный родитель желает своему ребенку только добра и лучшей жизни, чем у его предков. И получается очень сложная конструкция для психики ученика: на него давят родители, требующие от него хороших оценок (не знаний), учителя, грозящие низким баллом в аттестате (не только за знания), администрация учебного заведения, грозящая отчислением за неуспеваемость, – и никто не желает остановиться и помочь разобраться учащемуся с его проблемами в учебе. Мы сейчас пришли к тому, что детей просто натаскивают на добычу оценок и баллов, не пытаясь давать знания, которые могут быть ему интересны и пригодятся в будущем. По-хорошему, если человеку что-то интересно, то он сам будет стараться добывать информацию, помогающую разобраться глубже и детальнее в нужной сфере, искать связи с другими сферами, выстраивать теории и доказывать их, делая новые научные открытия. То есть, если бы в современном образовании перестали бы уделять такое пристальное внимание цифрам в дневниках и аттестатах, а давали бы ученикам знания, стимул и поддерживали его стремления, то обучение было бы гораздо эффективным, а оценки выставлялись бы за реальные заслуги и знания. Но тогда пришлось бы полностью перестраивать существующую систему образования, а готовы ли мы к этому? Вопрос остается открытым. Увидимся с вами в следующих постах.

Продолжение