Отраслевое ДОД

2024 год пройдет под знаком Отраслевого ДОД! Год стартовал насыщенно и в полном соответствии с тематикой нашего телеграмм-канала. В перечень поручений Президента по итогам заседания Госсовета вошло поручение: «Представить предложения по обеспечению привлечения наставников из числа работников организаций реального сектора экономики к проведению мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования». И еще целый ряд поручений по поддержке связки «реальный сектор экономики – образование». В манифест главной дискуссионной площадки в сфере образования - Московского международного салона образования в качестве ключевой вошла тема развития человеческого потенциала в интересах развития экономики России. Организаторы отмечают, что на ММСО-2024 «Будет инициирована дискуссия о том, как развить человеческий потенциал через совместное проектирование персональной траектории ребенка – от детского сада до трудоустройства». В ТОП-5 ESG-рэнкинга на декабрь 2023 года вновь вошли три компании, традиционно реализующие образовательные программы для детей – ▪️Сбербанк, ▪️Полюс, ▪️Роснефть. О взаимодействии с федеральными органами исполнительной власти и реальным сектором экономики в этом году говорили и в Движении Первых - в рамках деловой программы Съезда на ВДНХ. Словом, тема отраслевого ДОД заслужила свое место в повестке 2024 года! Наверняка, будет много жарких дискуссий. Вопросов, как всегда, два: 1⃣ Удастся ли договориться? 2⃣ Каков результат?

Любопытные результаты лонгитюда «Траектории в образовании и профессии» (ТРоП) В прошлом году лонгитюдному исследованию Высшей школы экономики, посвященному анализу образовательных и профессиональных траекторий учащихся 8-х классов, исполнилось 12 лет. По результатам десятков исследований опубликован лонгрид, из которого мы выбрали любопытные данные, относящиеся к тематике нашего канала. При выборе направления обучения в вузе технари реже других руководствуются интересом. Абитуриенты гуманитарных и педагогических направлений, напротив, ориентируются в больше степени на интерес и доступность (возможность поступить), а экономических – на карьерные перспективы после выпуска. В отдельных публикациях подробно описана связь между выбором направления обучения в вузе с семейными факторами и социально-экономическим статусом (СЭС) семьи. Лонгитюд Вышки подтверждает гипотезу о том, что желание работать по специальности связано с осознанным выбором направления обучения: «Среди студентов, работающих по специальности, 22,4% выбрали ее за год до поступления, 16% – более чем за два года до поступления». В целом в России проявляется тенденция к снижению количества выпускников, работающих по специальности! Наиболее уязвимы с этой точки зрения – сельскохозяйственные и инженерно-технические направления обучения. Порядка 30-40% выпускников не планируют продолжать карьеру в данной сфере. Желание работать по специальности связано с факторами: 1⃣ Успеваемость - 78% отличников и хорошистов чаще хотят работать по специальности; 2⃣ Возможность совмещать работу по специальности с учебой в формате неполного рабочего дня. Таким образом, мы видим, что рынок труда в целом адекватно реагирует на угрозу дефицита кадров, особенно в инженерной сфере, продлевая траекторию своего воздействия на школы и дополнительное образование детей (отраслевое ДОД). Осознанный выбор направления обучения в вузе (за 1-2 года до поступления), поддержка талантов (отличников и хорошистов), возможность для стажировок и профессиональных проб – потенциально создают условия для образовательного и профессионального трансфера учащихся. ❗Но вместе с тем результаты ТРоП показывают, что процесс выстраивания образовательной и профессиональной траектории учащегося более сложен, чем модель «школа – вуз – предприятие». Мотивы выбора вуза и направления обучения связаны не только со школой и подготовкой в рамках дополнительного образования (хотя эти факторы тоже крайне важны), но в значительной степени - и с факторами влияния семьи, ее экономического и социального капитала, а также с контекстными факторами. Уникальность лонгитюда ТРоП в том, что он показывает: Игра в отраслевое ДОД – это игра в долгую, игра со множеством переменных и в меняющихся контекстных условиях. Без долгосрочной и системной политики в области профориентации заходить в этот сектор образования неперспективно. Ознакомиться с результатами исследования «Траектории в образовании и профессии» можно по ссылке: https://trec.hse.ru/anniversary/

Профессия или развитие: потенциал, подходы и модели отраслевого дополнительного образования детей в России - в серии "Современная аналитика образования" (НИУ "ВШЭ") вышла наша публикация о результатах и эффектах отраслевого ДОД. На примере дополнительного образования детей в сфере транспорта (морской и железнодорожный сегмент) мы с соавторами рассматриваем проблему потенциала дополнительного образования в качестве инструмента формирования человеческого капитала. Исследование опирается на данные анкетирования 2021-2022г. среди ▪️детей, ▪️педагогов и ▪️руководителей ❗В исследовании приняли участие 3539 респондентов из 37 регионов Российской Федерации. "Вопрос о возрождении индустриальной профориентации или же о дальнейшем развитии модели поливариативной карьеры фактически является дилеммой об основной функции отраслевого дополнительного образования детей: выбор профессии или универсальное развитие? С точки зрения развития человеческого капитала этот вопрос остается дискуссионным". Ознакомиться с результатами можно по ссылке: https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/879560574.pdf

В связи с выходом учебного пособия "Образовательная профориентация" (В.И. Блинов, Н.Ф. Родичев, И.С. Сергеев) решил дополнить схему, описывающую подходы, понятия и термины в сфере профориентации на современном этапе. Одна схема представляет модельный подход, втора - парадигмальный. Как кажется, при определенных оговорках одну можно наложить на другую, но пока не готов к столь смелому шагу.

В журнале "Педагогика и психология образования" вышла статья "Детские морские объединения России - пространство профессионализации или самоопределения?". В публикации мы с соавтором И.Ю. Ивановым на материале морского сегмента отраслевого дополнительного образования детей (детских морских центров, клубов, морских кадетских классов и др.) рассматриваем вопросы "ранней профориентации и профилизации", а также механизмы и возможности оценки рекрутинговых результатов деятельности организаций дополнительного образования - вопросы, которые являются краеугольным камнем дискуссий в сфере отраслевого и корпоративного дополнительного образования. По результатам анализа статданных из 50 регионов о количестве выпускников детских морских объединений, поступающих в профильные колледжи и вузы в 2022 г., а также по результатам онлайн анкетирования, проведенного в 37 регионах России, мы пришли к выводу, что несмотря на значимость элементов профильного (морского) обучения в образовательной деятельности детских морских объединений России, для большинства из них профориентация не является первым приоритетом и уступает место задачам социализации и личностного развития, что находит соответствие и в аналогичном сегменте образования за рубежом. В этом смысле руководители и учредители (преимущественно это муниципальные и региональные органы управления образованием) детских морских центров четко ориентируются на запросы целевой аудитории - семей. Из результатов исследования мы видим, что дети приходят в данные образовательные организации из интереса к морской сфере деятельности, но две трети из них не рассматривают ее для себя как профессиональную. При этом та группа учащихся, которая использовала возможности детских морских объединений как пространства профпроб, обучение здесь как подготовительный этап к поступлению в профильный колледж или вуз - как правило показывает: ▪️высокие академические результаты; ▪️приверженность установкам отраслевого образования; ▪️готовность работать по специальности; ▪️и выступает опорным звеном при организации воспитательной работы колледжа/вуза. Таким образом, детские морские объединения России выполняют в первую очередь функцию развития и воспитания, а в части профориентации и рекрутинга будущих абитуриентов и кадров для морской индустрии выполняют селективную функцию. Вопрос, как всегда, в балансе интересов различных стейкхолдеров на благо детей. #исследования http://pp-obr.ru/wp-content/uploads/2023/07/2023-2-9.pdf