Виктория

1. Организационно-мотивационный момент 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений Учитель раздает карточку №1. Задание: соединить фамилии авторов с их произведениями. В списке В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, И.А. Крылов и Л.Н. Толстой (среди вариантов: басни, поэма, «Сказка о рыбаке и рыбке», а также рассказы «Щенок» и «Котёнок»). Возникает затруднение: дети не могут точно определить, какое произведение принадлежит Л.Н. Толстому. Чтобы снять затруднение, учитель предлагает отгадать загадку: «Что...

Тип урока: Урок открытия нового знания (с элементами изучения биографии и анализа текста) Цель урока: Познакомить детей с творчеством М.М. Пришвина и его рассказом «Ребята и утята»; организовать эмоционально-эстетическое восприятие; учить формировать идею произведения. Задачи: - Образовательные: познакомить с художественными особенностями произведения; учить делить текст на части и озаглавливать их; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию. - Развивающие: развивать речь учащихся, навык...

Тип урока: Урок открытия нового знания. ### I. Организационный момент и мотивация (1-2 минуты) Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите, кто к нам пришёл. Это инспектор ГИБДД. Он специально заглянул к нам, чтобы напомнить о правилах безопасного поведения на дорогах. Но, узнав, что мы начинаем знакомство с задачами на движение, решил остаться и помочь нам разобраться. II. Актуализация знаний и подведение к теме (7-8 минут) 1. Работа с иллюстрациями (наглядность). Учитель (Инспектор): Посмотрите на доску...

Цель урока: формирование знаний о комнатных растениях, их происхождении, значении и правилах ухода. 1. Этап мотивации учебной деятельности 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии Методы и приемы: словесный (беседа) Деятельность учителя: Учитель организует актуализацию знаний через фронтальную работу. Он загадывает загадки: · «Молоко пьет, песенки поет, часто умывается, с водой не знается» (кошка). · «С хозяином дружит, дом сторожит. Живет под крылечком, хвост колечком» (собака)...

Цель урока: формирование знаний о правах и обязанностях гражданина РФ, о Федеральном собрании, Правительстве РФ и Президенте. I. Организационно-мотивационный момент (1–2 минуты) – Я рада видеть ваши улыбки. Давайте настроимся на хорошую и плодотворную работу. Начинаем урок. II. Актуализация знаний и выход на тему (3–4 минуты) Деятельность учителя: – Ребята, в какой стране мы живём? Назовите её полное название. – А кто помнит, как переводится с латинского слово «федерация»? (Союз, объединение) – Правильно...

I. Организационный момент (1 минута) – Здравствуйте. Проверьте готовность: учебник, тетрадь, ручка, цветные карандаши. Садитесь ровно. Начинаем урок. II. Повторение (3 минуты) – Какой раздел мы изучаем? («Страницы истории России») – О чём говорили на прошлом уроке? (О летописях, Кирилле и Мефодии) Блицопрос с сигнальными карточками (зелёная — да, красная — нет): 1. Славянскую азбуку создали Кирилл и Мефодий? (Да) 2. Письменность на Руси стала распространяться после принятия ислама? (Нет — христианства) 3. Записи важнейших событий называются летописями? (Да) – Молодцы. Переходим к новой теме. III...

– Ребята, на прошлом уроке мы изучали тему "Наше питание". – Какая система организма обеспечивает переваривание пищи? – Пищеварительная система. – Сейчас вы поработаете в парах с карточкой №1. Это кроссворд по теме «Питание». Вспомните, какие вещества нужны нашему организму. На выполнение – 20 секунд. Дети разгадывают кроссворд (по горизонтали: 1 – белки, 2 – жиры, 3 – углеводы, 4 – витамины, 5 – питание). Затем проверка по эталону на слайде. Учитель хвалит детей. – А только ли питание нужно человеку для жизни? Что ещё? – Нет, ещё воздух...

II. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в деятельности (выход на проблему) Учитель начинает урок с беседы и загадки: «Бывает он в холод, бывает он в зной, бывает он добрый, бывает он злой, то что-то прошепчет, то вдруг загудит». Учитель спрашивает: о чём идёт речь в загадке? (о ветре). Как догадались? (перечислены действия ветра: прошепчет, загудит). Затем учитель уточняет: в каких глаголах есть приставки? (прошепчет, загудит). Какое значение имеет приставка про-? (полная законченность, исчерпанность или тщательность действия). Какое значение имеет приставка за-? (обозначает начало действия)...

1. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений (выход на проблему) Учитель начинает с беседы. На доске записаны два словосочетания: «Золотые руки» и «Золотые серьги». Учитель спрашивает: что обозначает первое выражение, а что — второе? В каком значении употребляются эти выражения — в прямом или переносном? Далее следует вопрос: на основе чего произошел перенос значения в выражении «золотые руки»? 2. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности. Целеполагание. Совместное формулирование темы Учитель фиксирует затруднение учащихся. На доске вразброс расположены карточки со словами: *сладкоежка, птичка, сражаться, жаркий, знойный, бороться, птаха, лакомка*...