Записки методёнка

Про развитие развиваемого и достижение цели. Так как развитие - это управление развёртыванием ( по П.Г. Щедровицкий, лекция 44), следовательно когда кого-то целенаправленно развивают, он не не может являться субъектом изменений. А лишь организованностью чужой деятельности. А это значит, что управление находится за пределами системы. То есть чтобы говорить о развитии в этом случае, необходимо чтобы это была не только организованность материала, а система со своим движением в развиваемую сторону, которая использует более развитую в этом отношении систему, как инструмент для своего развития. Но управление развёртыванием процесса изменений, происходящих в системе, и конечная цель должна удерживаться самой развиваемой системой. Хотя бы на уровне рамок, методом программирования. То есть управление и стремление должно принадлежать развиваемой системе. В этом случае можно сказать, что система развивается. Иначе можно сказать, что её развивают как организованность, а самостоятельного движения в этом направлении у нее нет. Опять к вопросу о важности интереса и стремления детей при их обучении, иначе как только контроль ослабнет, система пойдет вразнос т.к. это не её цели и инерция. - - - Похоже парадокс достижения цели, поставленный Анатолием решается структурным заданием цели. Парадокс был о том, что: что такое "достигнуть цели"? Ведь после формального достижения цели, система может пойти совершенно в другом направлении. Тогда, если мы хотим чтобы после формального достижения планки, система двигалась в нужном направлении, видимо нужно прописать в конструкции цели два контура. И достижение первой подцели ещё не будет означать достижение всей цели. Здесь мы приходим к понятию дерева целей, структуры и иерархии целей. То есть в этом случае конструкция цели структурна, это не одно единственное значение. На следующем уровне конечно можно свернуть структуру в знак со значением достижения/недостижения. #мыслишки #мышление #смдметодология

СХЕМА "ЗАМЫСЕЛ-НОРМИРОВКА-РЕАЛИЗАЦИЯ". Недавно увидел интересную прикладную схему П.Г. Щедровицкого «Замысел-нормировка-реализация». Задумался, и сделал возможную логическую цепочку вывода этой схемы. Предположительно, в её основании лежит противопоставление «норма-реализация», которое так же лежит в основе схемы воспроизводства деятельности и трансляции культуры (ВДиТК, 2 этап работ ММК). Левая часть разложена на 2 составляющие: «замысел» и «нормировка». Т.е. по схеме ВДиТК — процессы: создание нормы и реализация нормы. А в основании самой ВДиТК лежит всё та же категориальная растяжка «норма-реализация». Схематично показал это на картинке. Шаги рассуждения / слои схемы расположил в соответствии с уровнями знакового замещения (схемой знания / знакового замещения). #мыслишки #мышление #смдметодология

Увидел 2-ю версию 60 лекций П.Г. «Введение в синтаксис и семантику графического языка СМД подхода». Несколько лет назад я её уже видел, но не обратил внимания, и продолжил двигаться по первой версии. Во второй версии в т.ч. были добавлены схемы, которые мне по мере чтения пришлось реконструировать из логики изложения. Оказалось, что я неправильно представлял себе схему «с пипочкой», кажется из 43 лекции. Думал, что это вертикальная схема «механизм-знак» или «структура-знак» (структурное пространство, сворачивающееся в знак на следующем уровне замещения и входящий в структурированное пространство надсистемы — т. е. некое подобие левой полустрелки схемы знания, такое чередование структурных пространств и знаков), а оказалось что это ступенчатая схема с горизонтальными предметными движениями и вертикальными движениями сопоставления плоскостей замещения. Надеюсь, теперь логику схемы понял правильно, но ошибка была продуктивной. #мыслишки #мышление #смдметодология