Образовательный обозреватель

Недавно поймал себя на мысли: современные дети могут часами разбираться в сложнейших игровых мирах, но порой совершенно не знают, как устроен космодром, чем знамениты народные промыслы соседней области или какие машины выпускают российские заводы. И ведь дело не обязательно в школьной программе. Просто ребёнок гораздо охотнее знакомится с новым, когда ему интересно. За годы преподавания я убедился: иногда хороший конструктор или настольная игра дают для развития больше, чем длинная воспитательная беседа...

— Я всё знала, но не успела, — сказала мне девятиклассница, показывая проверочную работу. В тетради — половина выполненных заданий, зато с подробными пояснениями. У одноклассника все клетки заполнены, но на вопрос, почему он выбрал именно такое решение, тот только пожал плечами: — Так в прошлый раз было. И вот вопрос: кто из них лучше усвоил материал? По числу правильных ответов победитель вроде бы очевиден. Но я бы не спешил. Сначала спросил бы, что именно мы собирались проверить: скорость воспроизведения, умение применить правило или способность самостоятельно рассуждать...

За годы работы в школе я не раз наблюдал одну и ту же картину. Ребёнок неделю провёл дома с температурой, наконец поправился, соскучился по одноклассникам и собирается возвращаться к занятиям. Родители открывают электронный дневник и обнаруживают внушительный список: три контрольные, две самостоятельные, параграфы по истории, упражнения по русскому, лабораторная по биологии и несколько конспектов. И всё это предлагается выполнить одновременно с текущими домашними заданиями. Недавно на консультации мама семиклассника описала мне похожую ситуацию...

В начале учебного года мне часто задают вопрос: «Нам уже искать репетитора или пока подождать?» Иногда за ним стоит конкретная проблема — ребёнок за лето подзабыл материал, сменил школу или тяжело осваивает новый предмет. Но бывает иначе: отметок ещё нет, учитель едва познакомился с классом, а два вечера в неделю уже заняты дополнительной математикой. — Мы же не хотим потом догонять, — объясняет мама шестиклассника. — А что именно он сейчас не понимает? — Пока ничего такого. Но вдруг начнёт? Вот это «вдруг» сегодня обходится семьям недёшево...

За годы работы в школе я несколько раз наблюдал одну и ту же картину. Учитель задаёт вопрос. В классе возникает короткая пауза — буквально несколько секунд. Потом поднимаются две-три привычные руки. — Кто может объяснить, почему началась Крымская война? Иванов уже тянет руку. За ним Маша. Где-то сбоку тихо сидит Артём и смотрит в тетрадь. Учитель выбирает Иванова. Ответ хороший. Следующий вопрос — снова Маша. Потом ещё кто-нибудь из тех же активных ребят. А Артём за весь урок так и не сказал ни слова...