Нейропсихолог -логопед Наталья Кухтина

Когда это не аутизм: история Беки и как сенсомоторная работа помогает «выйти из скорлупки» Родители часто приходят с вопросом: «Почему он не смотрит в глаза? Почему не откликается? Почему кричит? Это же аутизм?» И действительно — внешне всё похоже. Но за этими проявлениями иногда стоит совсем другая причина. Не нарушение контакта как такового, а тело, которое не чувствует себя. Такое часто бывает у детей, переживших гипоксию, болезнь, травму шейного отдела или тяжёлое родоразрешение. 🔹 Что происходит с такими детьми После гипоксии или травмы мозг получает нагрузку — связь между телом и психикой становится уязвимой. Такие дети часто позже начинают сидеть, говорить, и на этом фоне появляются аутоподобные признаки: не стремятся к общению, избегают взгляда, пугаются громких звуков, кричат вместо просьбы, раскачиваются, трясут ручками. Родителям кажется, что это аутизм. Но когда начинаешь работать через сенсорику — картина меняется. Коммуникация начинает восстанавливаться. 🔹 История Беки Бека пришёл ко мне с выраженными трудностями общения. Он не откликался на имя, избегал контакта, на занятиях мог резко раскачиваться или трясти кистями. При этом у него не было страха громких звуков — наоборот, он любил стучать, слушать, давить, хлопать. Постепенно стало ясно: у Беки не гиперчувствительность, как при классическом РАС, а наоборот — гипочувствительность. Он не чувствовал своего тела, своей силы, не ощущал границ. Чтобы почувствовать себя — ему нужны были давление, усилие, движение. Поэтому первым заданием стало простое упражнение: ходьба на руках и ношение тяжёлых предметов. Проприоцептивная работа — чтобы тело «проснулось». Через несколько недель он стал меняться. Стал активнее, внимательнее, начал подражать детям, просить игрушку, делиться. Появилась речь, появились слова — пока неустойчивые, но живые. Он даже начал проявлять заботу о девочке из группы — Милаше. И это был настоящий прорыв. 🔹 Что это значит Бека не аутист. У него сенсомоторная алалия и сенсорная гипочувствительность. До похода к неврологу мы провели курс сенсорной коррекции — и благодаря этому врач смог увидеть истинную картину, а не внешние вторичные признаки. Так удалось поставить точный диагноз и выстроить правильную терапию. 🔹 Почему важно различать Когда сенсорная база нарушена, ребёнок не может выразить себя. Он кажется «закрытым», но на самом деле — просто не чувствует себя. И если начать с тела — с давления, с ритма, с контакта — он постепенно начинает выходить из внутренней изоляции. Так работает нейропсихология: 🧠 тело даёт опору мозгу, 👂 сенсорика — речи, 💬 а речь — мышлению и общению. 🔹 Что помогает таким детям Проприоцептивная нагрузка (игры с давлением, ношение тяжёлых предметов, «тачка», прыжки). Упражнения на опору и границы тела. Сенсорная регуляция — меньше раздражителей, больше предсказуемости. Работа с жестом и подражанием: сначала показать, потом сказать. Мягкий логопедический подход — без давления, но с постоянным включением тела в речь. 🔹 Ошибки, которых стоит избегать Ставить диагноз «аутизм» по внешнему поведению без анализа сенсорного профиля. Игнорировать проприоцептивные и вестибулярные трудности. Прерывать работу после первого улучшения — сенсорные связи требуют времени и повторений. 🔹 Вместо заключения Когда мы помогли телу Беки «проснуться», мы увидели настоящего мальчика — живого, любознательного, внимательного. Он стал смотреть, трогать, играть, заботиться. А родители — впервые вздохнули спокойно. Иногда путь к речи начинается не со слов, а с ощущения собственного тела. И тогда ребёнок действительно выходит из своей скорлупки. Бека уверенно шагает вперёд — шаг за шагом, навстречу себе!

🌙 Свет и тьма: с чего начинается мышление малыша Привет! Я Наталья, логопед и нейропсихолог. Сегодня хочу рассказать, как простая детская игра — включать и выключать свет — помогает формировать мышление и речь. Если ваш малыш с интересом нажимает выключатель в коридоре, туалете или кабинете, включает и выключает лампу — это не просто забава. Так он учится понимать мир и выстраивать в голове первые логические связи. 🧠 Как из ощущений рождается мышление Мышление малыша всегда начинается с действий. Сначала он действует — нажимает, двигает, смотрит, что изменилось. Потом представляет: «Если я нажму — загорится». А чуть позже — говорит: «Светло! Темно!» Это и есть путь развития ума — от действия к образу, от образа к слову. 🔦 Как сенсорика становится почвой для мышления Каждый раз, когда ребёнок замечает разницу между светом и тьмой, он не просто наблюдает, а сравнивает и делает выводы: что изменилось, почему стало ярче или темнее, что он сам при этом чувствует. Именно эти сенсорные опыты — «кирпичики» будущего мышления. На их основе потом формируются: внимание, память, логика, и речь. Без сенсорного фундамента не построить дом мышления. 🧩 Основа для логического (речевого) мышления То, что специалисты часто называют «речевой логикой», на самом деле вырастает из прокачанной сенсорной базы. Ребёнок сначала учится сравнивать предметы, видеть в них разные свойства, располагать предметы в определённом порядке, и замечать главное. Через такие простые игры он осваивает то, что потом станет логическим мышлением — умением систематизировать, группировать и обобщать. 🌞 Пример: что светит ярче Это простое, но очень важное упражнение. Покажите малышу разные источники света и обсудите: свеча 🕯 — мягкий, тёплый свет, настольная лампа 💡 — светит ярче, направленно, фонарик 🔦 — можно двигать, «ловить» луч, лампа в коридоре 💡 — заливает всё вокруг, солнце ☀️ — самое яркое, освещает всё. Ребёнок учится сравнивать, видеть градации яркости, понимать, что одно и то же качество (свет) бывает разным по силе, цвету, ощущению. А дальше эти наблюдения превращаются в основу речи — он учится говорить: «ярче — тусклее», «много света — мало света», «солнце — лампа — свеча». 👶 Пример из жизни Мой маленький подопечный Марк (2 года 3 месяца) с восторгом включает и выключает свет во всех комнатах центра — и в коридоре, и в туалете, и в кабинете. Он показывает, где горит, где темно, где «ночь за окном». Каждый раз, когда он нажимает выключатель, он: замечает разницу, предсказывает, что произойдёт, тренирует координацию и чувство контроля над происходящим. Для него это не просто действие — это первая мыслительная операция, через которую он узнаёт: «Я сделал — и изменился мир». 🌈 Игры со светом и тьмой 1️⃣ «Лампочка, гори!» Включаем — «Есть свет!», выключаем — «Темно…». 🟡 Развивает восприятие изменений и понимание причинно-следственных связей. 2️⃣ «День и ночь» Включаем — «День!», выключаем — «Ночь, спят игрушки». 🟢 Формирует зрительно-телесные ощущения, понимание ритмов. 3️⃣ «Свеча в темноте» Смотрим, как мягко светит огонёк, потом включаем лампу — сравниваем. 🔵 Развивает зрительные эталоны — что ярче, что мягче, что теплее. 4️⃣ «Гуляем в темноте» Идём по комнате при приглушённом свете, называем предметы, находим их. 🟣 Укрепляет уверенность, ориентацию в пространстве и внимание. 💬 Почему это важно Через такие простые игры ребёнок учится видеть разницу, сравнивать и систематизировать. А это и есть первые шаги логического (речевого) мышления. Когда малыш проживает свет и тьму телом, глазами и руками, он строит фундамент для того, чтобы потом уметь анализировать, рассуждать и говорить. ✨ В следующей статье — о цвете: как малыш начинает различать оттенки, и почему «красный», «жёлтый» и «синий» — это не просто цвета, а ключ к эмоциональному и речевому развитию.

🎨 Шарик пластилина: учим действия и глаголы Мамы, привет! 🌿 Сегодня покажу простой способ помочь малышу начать понимать действия и говорить глаголы с помощью одного шарика пластилина и наглядных карточек с изображением действия и словом. Это не просто лепка — это тренировка пальчиков, координации и мозга, а ещё отличный способ запускать речь у детей💛 🔹 Как занимаемся: 3 этапа Мы работаем в трёх шагах, постепенно убирая визуальную опору: 1️⃣ Этап «Показываем на карточке» Берём карточку: на ней нарисовано действие + написано слово. Показываем ребёнку действие пластилином и называем слово. Малыш повторяет сначала движением, потом словом. 2️⃣ Этап «Без карточки — только пластилин» Убираем карточку. Даем команду вслух и показываем действие на пластилине. Ребёнок повторяет движение и слово. 3️⃣ Этап «Команда — ребёнок выполняет сам» Команда вслух, без карточек и демонстрации. Ребёнок выполняет действие самостоятельно, связывая слово и движение. 🎈 Пример занятий с пластилином 1️⃣ Сжать шарик — «Сжимай!» 2️⃣ Раздавить ладошкой — «Дави!» 3️⃣ Потыкай пальчиком — «Тыкай!» 4️⃣ Отщипывать кусочки — «Щипай!» 5️⃣ Скатывать шарики — «Катай!» 6️⃣ Прижать к столу — «Жми!» 7️⃣ Растянуть пластилин — «Тяни!» 8️⃣ Скрутить жгутики — «Крути!» 9️⃣ Ударить пальцем — «Ударь!» 🔟 Резать пластилин — «Режь!» (для старших можно ножиком или ниткой) 💡  Каждое упражнение развивает пальчики, руку, координацию и внимание, а главное — связывает слово и действие, что помогает запускать речь. 🔹 Несколько правил для родителей Команда короткая и чёткая — 1 слово или фраза. Сначала показываем сами, потом ребёнок повторяет. Любая попытка ребёнка — уже успех! Играем в ритме малыша, чтобы радость была важнее результата. 💛 🏆 Главная цель: Помочь ребёнку понять глаголы, развить мелкую моторику и связать слово с действием, что важно для старта речи. 💌 Хочешь точно знать, каких занятий и упражнений не хватает твоему малышу для прогресса в речи? Приходите на консультацию — разберём, какие игры реально помогут именно вашему ребёнку, и вы уйдёте с чётким планом действий, чтобы каждый день занятия приносили результат.