РусРепетус

В одной задаче перепутаны два вида деления. И по этим учебникам детей учат... Как после таких заданий не будет каши в голове? Вопрос риторический. И, конечно, в решении у чисел нет наименования. А зачем? Какая разница, что делить и на что? 💥Посмотрим, как это выглядит в учебнике арифметики Пчелко. Там два вида деления разобраны подробно и отдельно. Не в одной каше, а именно отдельно. Потому что это принципиально разные действия. 1⃣Деление на равные части Отвечает на вопрос: по сколько? Мы знаем целое и количество групп, ищем размер одной группы. 👉Пример: 12 яблок разложили в 3 корзины поровну...

Осталось 1 место в группу 1 класс. Пишите мне в личку @AlIvD3

Чаще всего дети не видят второе действие. Написали первое – и готов их ответ. Чаще всего это даже не невнимательность. Это пропущенный этап. 💥Составная задача (задача в 2 действия) - другой тип мышления. Ребёнок должен увидеть, что задача распадается на части, что сначала нужно найти промежуточный результат, который в условии не назван, и только потом - ответ на главный вопрос. Это отдельный навык, и его нужно формировать отдельно. 💥В методике Пчелко переход от простой задачи (задачи в одно действие) к составной был выстроен очень конкретно. Сначала ребёнок подолгу работает с задачами в одно действие...

Сегодня подобные изображения часто воспринимаются как способ сделать урок ярче и интереснее. Однако в советской методике они выполняли совсем другую функцию. Картинка на уроке арифметики была не украшением и не способом занять детей. Она служила полноценным инструментом обучения мышлению. Педагог М. М. Топор в своих работах по наглядности описывала важный приём: ребёнок не просто рассматривал изображение и отвечал на вопросы учителя. Ему предлагалось самому найти математическое содержание картинки. Что здесь можно посчитать? Что можно сравнить? Какие вопросы возникают? Какую задачу можно составить? Например, на рисунке изображены птицы: одни сидят на ветке, другие летят...

". В своей работе я использую методики советских педагогов. Начнем разбор. Сегодняшний пост про понимание. Проблема: Ребёнок читает задачу. Читает второй раз. Смотрит в тетрадь. И всё равно не знает, что делать. Родители думают: невнимательный, ленится, не старается, просят прочитать еще раз. Но результата нет. 👉 Чаще причина в другом. Дети не понимают слов в условии. Не абстрактно «плохо понимают текст» - они буквально не знают, что значит конкретное слово в этой задаче. М.М. Топор, методист, описывала такой случай: ученик второго класса спутал подводу с подводной лодкой и не мог понять, как грузить картошку на подводную лодку...

Оказалось, что современная школа — это очень сильное упрощение той системы, которая реально работала. Там было шесть конкретных вещей, без которых красивый почерк просто не формируется. Не «старайся писать аккуратнее». А именно — шесть точных шагов. ✅ Например, один из них — про ручку. Шариковая на этапе обучения письму буквально мешает: она скользит неравномерно, ребёнок давит сильнее, рука зажимается. Через 5–10 минут — усталость, ёрзание, нежелание писать. И это не характер, это физиология. ✅ Другой — про возраст. У детей 7–9 лет незрелые лобные доли. Когда их заставляют писать безотрывно с первого класса, они должны одновременно удерживать в голове слишком много задач...

НОВАЯ ГРУППА Если наберем, начнем заниматься С 24 июня по 16 сентября Среда и пятница 7:00-8:30 МСК 1. 2. 3. 4. Это ПОСЛЕДНЯЯ ГРУППА, больше не будет. Пишите мне в личку, вышлю диагностику для выполнения @AlIvD3