АКАДЕМИКОН

Физика в школе – один из самых трудных предметов. Сложнее, наверное, только химия. Такого мнения придерживается, наверное, большинство современных школьников. Наверное, стоило бы провести на эту тему полноценный социологический опрос… Но я составил свое представление о «страхах» школьников на основании непосредственных бесед различной степени искренности. Попытаюсь… Нет, не разрушить это убеждение. Скорее, разобраться в его причинах. Очень уважаю людей, которым чем сложнее, тем интереснее. Сильнейшее впечатление у меня оставил диалог с женщиной, с которой мы учились вместе в Московской школе управления...

Когда родилась Вселенная, в ней были только два элемента – водород и немного гелия. Да и сегодня элементный состав Вселенной чрезвычайно прост: 75% водорода, 23% гелия, и меньше, чем 2% всего остального. Как же, как же, скажете вы, просто посмотрите вокруг. В каждой молекуле воды – атом кислорода. Каждое живое существо – это углерод и кислород, а еще азот, сера, фосфор. Почва – углерод, кремний, азот, более тяжелые элементы, в том числе металлы. Да, про металлы. В центре нашей планеты находится большое железо-никелевое ядро...

Итак, все предварительные слова сказаны, все мотивирующие процедуры проведены. Начинаем самое интересное – решение задач. И начинаем мы их с задач второго типа (см. часть вторую – Классификация). Этих задач ОЧЕНЬ много в школьном курсе, иногда хочется сказать, что половина. Как устроено их условие? В системе происходит что-то. Что будет происходить с той же системой при других условиях (сравниваем два различных состояния одной и той же системы). Примеры из Рымкевича: Не пробуйте решать задачи, они из разных классов школьной программы...

Когда я учился в школе и садился за задачи по физике, одним из самых больших поводов для раздражения у меня было наличие «ненужных» уточняющих слов. Зачем писать эти очевидности? «Два тела связаны невесомой нерастяжимой нитью». Неужели нельзя сказать попроще – «Два тела связаны нитью». Наверное (думал я тогда) составители задач прикладывают дополнительные усилия для того, чтобы я не вчитался в задачу быстро, они меня специально отвлекают… Простите меня, пожалуйста, все составители задач по физике...

Продолжаем следить за романом Миши и Ляли, а также добавляем немного хоррора. Кстати, обе задачи запросто могут попасть в контрольные или проверочные работы девятиклассникам. Правда, с оценкой в 1-2 балла – они несложные. Очень ждем вариантов ответов. Задача 5. Когда туманным вечером Ляля, внезапно разлюбив Мишу, выпрыгнула на берег из лодки, в которой они последний раз поцеловались, ее масса была 96 кг...

На следующей неделе начну непосредственно обсуждать решение задач второго и третьего типа, однако предварительно хотелось бы сделать еще несколько замечаний, которые касаются ПСИХОЛОГИИ решения. Даже, наверное, не то, чтобы конкретно решения задач. Будем честными. Чаще всего и школьнику и студенту важно представить такой текст («решение задачи»), который убедил бы преподавателя, что вы знаете достаточно для того, чтобы поставить вам высокую оценку. И самая первая установка при решении – о которой...

Все школьные задачи по физике хорошо разделяются на три большие, легко определяемые категории. 1. Задачи на применение одного уравнения по типу "дано всё кроме одного", это одно нужно найти. Это, по большому счету и не задачи вовсе, это упражнения на развитие рефлекса. Прорешай десяток-другой таких примеров, посвященных одной формуле, и формула будет легко всплывать из подкорки. Усложненный вариант – цепочка из двух формул. Таких задач большинство в сборнике Лукашика, где-то около трети в Рымкевиче, в более серьезных сборниках (Гольдфарб, Савченко, Козел, «Лебедь, рак и щука», «Лягушечки») они практически не встречаются...

Наверное, скажу неожиданную вещь, но при решении школьных и институтских задач по физике самая серьёзная проблема, встающая перед учеником - психологическая. Знаю это, и вспоминая себя, и после искренних разговоров с молодыми людьми от 13 до 25 лет. Всем кажется, что решение задач - это искусство, что с вас требуют построить готический собор. И поэтому задача требует неожиданных поворотов мысли, сложных умозаключений, полёта фантазии.... На что я, конечно, не способен - думает ученик и просто отходит от задачи. Или начинает придумывать всякую фигню, неожиданные соотношения... Короче, чудить. Спешу остудить ваше эго...