Логопед Екатерина-Диагностики Второе мнение

PECS, жесты, карточки — помогают ли при РАС? — очень короткий пост - практические выводы. ✅ Мой опыт говорит, да! В конце - концов цель работы в том, чтобы помочь социализовать ребенка, повысить качество его жизни и жизни его семьи. Коммуникация с помощью карточек улучшает социальные навыки, ведь ребенок с РАС или аутизмом избегает любого проявления коммуникации. ➡️Речевая коммуникация дается ему особенно сложно. Общение посредством карточек снижает нежелательное поведение, учит выражать свои потребности и желания, что повышает их независимость детей. Карточки не научат речи. Pecs – прикладной инструмент для налаживания общения. 🔗 Подпишись на канал (htt.me/...pedРАС #аутизм #PECS #логопеддефектолог #альтернативнаякоммуникация #AAC #карточкиPECS #развитиеречи #прикладнаяповеденческаятерапия #раннеевмешательство #работасдетьми #поведенческаяподдержка

Начало в предыдущем посте ✨ После 4 лет сделать это труднее из-за ❤️ стойкости моторных шаблонов сигнал → движение → звук. Например, когда ребенок годами говорил «сапа» вместо «шапка», ❤️ нарушений фонематического слуха мозг «привык» не различать звуки: с–ш, т–д, п–б и ребенок воспринимает речь как смазанный поток. ✨В пользу раннего начала коррекции говорит и то, что уже после 3,5 лет темп естественного созревания нейронов ГМ снижается: и для «перестройки» мозга нужно больше стимуляций. Кроме этого, чем старше ребёнок, тем сильнее он осознаёт свои трудности. Появляется напряжение, избегание, отказ говорить. ✨Моя рекомендация – не ждать, потому что до 3 лет фонематический слух ещё формируется — легко подправить. после 4 лет — он уже сложился, часто неправильно. Исправлять сложнее, чем формировать. Поэтому одному и тому же упражнению приходится уделять не недели — а месяцы. Ваш логопед Екатерина ❤️ 🔗 Подпишись на канал (httt.me/...ped

🔵 Нарушения коммуникации. Начало поста здесь t.me/...276 У некоторых детей страдает не моторика, а коммуникативная система: мозг иначе обрабатывает социальные сигналы, сложнее понимать намерения, эмоции, смысл ситуации. Ребёнок может: *️⃣не знать, зачем говорить; *️⃣не удерживать внимание на собеседнике; *️⃣выбирать жест вместо слова; *️⃣“зацикливаться” на своих интересах. Это особенно характерно при РАС и сенсорных особенностях. Речь не запускается, потому что коммуникация не является удобным способом взаимодействия. 🔵 Нарушение фонематического слуха Если мозг не различает звуки — ребёнок слышит речь как смазанный поток. А как говорить то, что не можешь чётко услышать? 🔵 Сенсорные трудности и переработка речи Некоторым детям сложно выдерживать речевой поток: слишком громко, слишком быстро, слишком много информации. Мозг уходит в “экономию”, и речь оказывается на последнем месте. 🌸 Почему ребёнок выглядит как “ленивый”? Потому что он избегает действия, где регулярно испытывает провал. Мозг защищается. Он выбирает жест, взгляд, интонацию — всё, что проще. Это не каприз и не характер. Это сохранение энергии и попытка избежать стресса. ➡️ Что делать родителям? 🩵Искать причину, а не “мотивацию”. 🩵Проверить фонематический слух. 🩵Оценить артикуляционную базу и праксис. 🩵Посмотреть на коммуникацию: есть ли инициатива, отклик, подражание. 🩵Добавлять движение, ритм, игру — это облегчает запуск речи. 🩵Работать не на “уговоры”, а на создание рабочих нейросвязей. Если ребёнок не говорит — он не ленится. Его мозг ищет обходной путь, потому что привычный пока недоступен. И задача специалиста — не заставить, а провести к речи через безопасный, понятный, нейрофункционально подходящий маршрут. Ваш логопед Екатерина ❤️ 🔗 Подпишись на канал t.me/...ped

🗣️ Как родители мешают речи, сами того не зная Типичные ошибки взрослых, которые тормозят развитие речи Никто не хочет навредить своему ребёнку. Но иногда самые обычные, привычные действия взрослых незаметно “выключают” речевое развитие. Не потому что родители делают что-то плохое — просто мозг ребёнка устроен иначе, и реагирует на среду очень чувствительно. ✨Вот самые частые ошибки, которые я вижу у семей на консультациях. ❌ 1. Говорят за ребёнка Родители опережают ребёнка везде: — «Он хочет пить». — «Дай ему машинку». — «Вот, вот это он имел в виду». Что делает мозг? Привыкает, что инициатива ему не нужна. За него скажут, объяснят, подадут. 🟢 Как правильно: Дай ребёнку паузу. Подожди хотя бы 3–5 секунд, прежде чем “спасать ситуацию”. Без паузы речь не появляется — её просто не успевает возникнуть. ❌ 2. Перегружают речью «Посмотри, это чашка, мы сейчас нальём чай… давай пойдём… а потом…» Для маленького ребёнка это шум. Мозг не успевает обработать поток — и отключается. Понимание падает → инициатива падает → речь тормозится. 🟢 Как правильно: Короткие, чёткие фразы. Интонация. Жест. Пауза. ❌ 3. Исправляют каждое слово — Не «баба», а «собака». — Не «би-би», а «машина». Постоянные поправки создают тревожность. Ребёнок перестаёт экспериментировать звуками — а это основа речи. 🟢 Как правильно: Говорить правильный вариант — но не ломать и не указывать на ошибку. ❌ 4. Задают вопросы вместо фраз — «Что это?» — «Как скажешь?» — «А это кто?» Если всё общение построено на вопросах, мозг работает в режиме проверки, а не обучения. 🟢 Как правильно: Больше комментариев. «Это машина. Едет. Биби». Через комментарий ребёнок учится говорить, а не сдавать экзамен. ❌ 5. Дают гаджеты “чтобы ребенок отдохнул” Экран заменяет живое взаимодействие, а именно в нём запускается речь. Гаджет не даёт ребёнку ни пауз, ни подражания, ни обмена эмоциями. 🟢 Как правильно: Оставить экран для редких ситуаций, а не как фон. Речь рождается от человека, а не от мультика. ❌ 6. Не дают ребёнку ошибаться Поторопились застегнуть пуговицы, поднести ложку, убрать кубики — и мозг ребёнка потерял шанс потренировать: зрительно-моторные связи, внимание, терпение, планирование движений. А это всё — фундамент речи. 🟢 Как правильно: Дай время. Дай криво. Дай попытку. И только потом помогай. ❌ 7. Требуют невозможного: “Скажи!” Приказы включают стресс, а стресс блокирует речь. Особенно у детей с диспраксией, РАС, слабым подражанием или фонематическими трудностями. 🟢 Как правильно: Создавать ситуации, где ребёнку хочется сказать, а не “надо”. Родители не виноваты — у них нет инструкции. Но мозг ребёнка — очень точный механизм: он растёт там, где есть пауза, игра, подражание, инициатива и спокойная речь взрослого. 🔗 Подпишись на канал t.me/...ped

🎲 Почему мяч и кубики важнее букв или как игра формирует речь Когда ребёнок катит мяч, строит башню или катает машинку — кажется, он просто играет. Но в этот момент работает не только моторика. Работает мозг — на полную мощность. 🧠 Речь не начинается со слова. Она начинается с движения. Каждое движение тела — это сигнал в мозг: где я, что я делаю, как я чувствую своё тело. Эти сигналы формируют проприоцепцию — ощущение себя в пространстве. А без неё невозможно контролировать мышцы лица, языка, дыхание, артикуляцию. 🧩 Когда ребёнок лазает, кидает, ловит, тянет, крутит — развивается не только тело, но и все ведущие психические функции (ВПФ): — внимание, — память, — координация, — зрительно-моторные связи, — способность планировать действие. 💬 А потом эти же нейронные механизмы становятся базой для речи: если мозг умеет спланировать «взять кубик и поставить на башню», он сможет спланировать и речевое высказывание — от звука до фразы. 📘 Поэтому прежде чем учить буквы, ребёнку нужно научиться двигаться, чувствовать, действовать, быть в контакте с телом и миром. Буквы — это вершина пирамиды. А её основание — игра. ❤️ Игра — это не «пустое время». Это работа мозга. Это развитие речи. Это настоящая логопедическая гимнастика — просто в форме радости. 🔗 Подпишись на канал t.me/...ped

🧩 «Понял — значит, заговорил» Как происходит осознание значения слов и почему это — предвестник речи Многие родители ждут первого слова. Но настоящим чудом раньше становится не “мама”, а понимание. Когда вы говорите “иди ко мне”, “дай мяч”, “пойдём гулять” — и ребёнок делает, — вот тогда мозг начал связывать звук со смыслом. Это и есть момент, когда слово перестаёт быть просто шумом. 🧠 Что происходит в мозге: Ребёнок слышит слово тысячи раз в разных ситуациях. Мозг сопоставляет звук, контекст, действие, эмоцию — и формирует устойчивую нейронную связь: “мяч” = круглый предмет, можно катить, бросать, радоваться. С этого момента слово обрастает смыслом. И именно понимание запускает речь: мозг больше не просто слушает — он знает, что сказать. 💬 Почему важно развивать понимание: Ребёнок не может использовать то, чего не осознал. Если слово “кошка” не связано с живым образом пушистой кошки, то оно не “всплывёт” в речи, даже если он может произнести все звуки. 🦋 Как помочь: — Говорите простыми, короткими фразами, сопровождая их действием. — Повторяйте слова в разных контекстах: “мяч упал”, “мяч катится”, “где мяч?”. — Подключайте эмоцию, мимику, движение — мозгу легче запомнить живое, а не сухое. 🔗 Подпишись на канал t.me/...ped