ГОД УЧИТЕЛЯ И НАСТАВНИКА ПРОДОЛЖАЕТСЯ? Как много за последний год - Год Учителя и Наставника было сказано хороших и пафосных слов об огромной роли учителя, важности его труда и вклада в развитие учеников! Всё это верно и правильно, но я, как руководитель проекта "Сельские школы РФ", в рамках которого создается уникальный ресурс знания о сельской школе - ЭНЦИКЛОПЕДИЯ сельских школ России, вижу, как мало сельская школа работает в этом направлении. Представление своих учителей, руководителей не стало важным делом для самой школы. У нас в проекте более 2 000 школ и только около 50 прислали материалы о выдающихся директорах xn--e1aaibaicee3abxecia6ipck.xn--p1ai/...378 и педагогах xn--e1aaibaicee3abxecia6ipck.xn--p1ai/...638 по представлению самой школой. Т.е, уважение как бы есть на словах, а на деле закрепить его не хотят, не могут, не стремятся. Хотя все размещение и публикация совершенно бесплатно. Я состою ВК в группах более 800 школ, часть из них периодически публикуют поздравление учителей, воспоминания о них и я стараюсь прокомментировать эти посты с предложением прислать материалы для размещения в ЭНЦИКЛОПЕДИИ об этом человеке. И только 3 раза откликнулись. Получается на словах ценим, а по факту - как то так... Часто на своих страницах ВК я публикую материалы об учителях и руководителях и видно, что лайков немного, а комментарии практически отсутствуют. Вот, к сожалению, одна из оценок важности учительского труда! Иногда думаешь, не прикрепить ли к этому фото изображение милого котика или добродушного щенка, что бы увеличить количество просмотров, лайков и комментов !? Давайте учиться говорить хорошие слова об учителе и отмечать заслуженных педагогов, где представляется такая возможность. Этот год - Год Учителя и Наставника, объявленный президентом, формально заканчивается, но я надеюсь, что он не заканчивается для школ. Вектор задан - подъем престижа и значимости учительской профессии! И это не только про деньги...
Говорит и показывает сельская школа страны
ИИ о руководителе проекта "Сельские школы РФ"
Николай Аркадьевич Махнёв — российский общественный деятель, эксперт в сфере образования, руководитель масштабных социальных инициатив и исполнительный директор национального проекта «Сельские школы РФ» (ранее известного как «Энциклопедия сельских школ России»). Также он является учредителем и руководителем проектов фонда «Институт воспитания строителей страны» (г. Миасс, Челябинская область). Чем он занимается? Основное направление его деятельности — развитие, всесторонняя поддержка и сохранение сельских образовательных учреждений в регионах России...
В чем выгода региональных министерств и департаментов образований при активизации участия в проекте Энциклопедия сельских школ России? (Ответ ИИ) На первый взгляд может показаться, что это задача самих школ, но для регионального министерства участие в таком проекте — это инструмент решения системных задач. Я подобрала несколько конкретных выгод, которые регион может получить. Повышение видимости и статуса сельских школ. Когда школы региона активно участвуют и заполняют страницы в энциклопедии, это формирует в публичном поле образ: в субъекте заботятся о сельском образовании, ценят его уникальность. Для министерства это сигнал, что оно системно работает с темой, а не просто реагирует на проблемы. Помощь в привлечении внешних ресурсов. Энциклопедия работает как витрина: потенциальные партнёры (местный бизнес, фонды, выпускники) видят, чем живёт школа, какие у неё есть проекты (аграрные, краеведческие, экологические). Министерство, стимулируя участие, фактически создаёт канал для притока дополнительных средств, грантов, волонтёрской помощи — без прямой нагрузки на региональный бюджет. Обмен опытом и тиражирование успешных практик. В проекте школы делятся кейсами. Министерство получает собранную аналитику: какие модели работают в разных уголках региона, какие есть общие вызовы. Это база для принятия управленческих решений — например, чтобы распространить удачную инициативу на другие территории или скорректировать региональные программы поддержки. Укрепление связей и сетевого взаимодействия. Проект стимулирует горизонтальные связи: между сельскими школами, а также между сельскими и городскими. Для региона это ценно: такие сети помогают решать кадровые вопросы (обмен педагогами), организовывать совместные проекты, которые сложно запустить в одиночку. Участие в формировании критериев оценки. Одна из задач проекта — разработать систему оценки именно для сельских школ, потому что в общих рейтингах их вклад часто не учитывается. Активное участие региона позволяет влиять на эти критерии: включить в них показатели, важные именно для местной специфики (роль школы как социокультурного центра, связь с местным сообществом). Решение задачи по сохранению идентичности. Сельские школы — хранители местных традиций, истории, культурного кода. Активное участие в проекте помогает систематизировать и сохранить этот ресурс для региона, что напрямую связано с устойчивым развитием территорий. Демонстрация эффективности региональной политики. Когда в регионе растёт число участников, это показатель того, что местная система образования умеет работать с инициативами, мотивировать коллективы, использовать внешние инструменты развития. Конечно, чтобы извлечь пользу, министерству нужно не просто «дать добро», а активно сопровождать процесс: проводить обучающие семинары для директоров, помогать школам структурировать информацию для энциклопедии, налаживать диалог с потенциальными партнёрами. Но в итоге такой подход даёт региону и более устойчивую, и более заметную систему сельского образования.
ИИ о предложениях директора проекта "Сельские школы РФ" Н.А.Махнева в части разития сельских школ Николай Аркадьевич Махнев — исполнительный директор национального проекта «Сельские школы РФ» (запущен в 2015 году, охватывает более 2 500 школ из 76 регионов России). Его подход строится вокруг идеи, что сельская школа — это центр сохранения и развития территории: закрывается школа — умирает село. Основные предложения Махнева: 1. Изменение системы финансирования Постепенная отмена подушевого финансирования, которое для малокомплектных сельских школ «неприемлемо». Переход к многоканальной модели финансирования, где средства поступают от регионального министерства, муниципалитетов и дополнительных источников. Муниципалитеты при передаче школ на региональный уровень не должны отстраняться — им нужно сохранить ответственность и возможность влиять на школу. 2. Особый юридический статус сельской школы Махнев предлагает присвоить сельским школам отдельный правовой статус, поскольку в отличие от городских они ориентированы на удержание части населения в селе и развитие территории. 3. Новая система оценки деятельности Действующие рейтинги (например, RAEX) построены на поступаемости в лучшие вузы — для сельских школ это несправедливый критерий. Нужен особый рейтинг, измеряющий вклад сельской школы в развитие местного сообщества, включая количество учеников, оставшихся на малой родине. 4. Развитие агрошкол Современная инфраструктура добровольного детского труда: теплицы, полив, школьные огороды. Кадры для агропрома формируются только в реальном деле, и бизнес уже готов вкладываться в агрошколы, потому что ему нужны специалисты. 5. Образовательный туризм и связь города с селом Использование сельских школ для событийного образовательного туризма — городские школьники приезжают, живут, занимаются совместными проектами с местными ребятами. Это не «довесок», а инвестиционный проект развития школы и села. 6. Фонд Президентских грантов для сельских школ Создание отдельного фонда, финансирующего проекты сельских школ напрямую. 7. Новые почётные звания Предложение ввести звания «Заслуженный директор школы РФ» и «Учитель-исследователь». 8. Точечная работа с молодёжью Главный парадокс, который Махнев выделяет: чем успешнее учит сельская школа, тем больше у выпускников возможностей уехать. Он предлагает целенаправленно работать с теми, кто хочет остаться на малой родине, и формировать у молодёжи ценность сельского образа жизни — «Ты нужен здесь, ты здесь необходим». 9. Цифровые платформы для дефицитных специалистов Например, создание электронного ресурса по логопедии, поскольку логопедов в сельских школах катастрофически не хватает. Если резюмировать позицию Махнева одной мыслью: сельская школа должна научить детей видеть успешность в сельском образе жизни и карьере на своей малой родине, а для этого нужны новые подходы к финансированию, оценке и содержанию образования — а не просто смена учредителя или переименование.
От Красной Звезды до Батурино: школы как центры развития территории
31 августа 2026 года я отправился в путь по сельским школам Курганской области — маршрут, вместивший в себя три судьбы, три истории, три эпохи. Первой на моём пути распахнула двери Песчано-Колединская школа в Далматовском районе. Здесь я человек не чужой, бываю часто, а потому с новым директором, Натальей Александровной Ермолиной, мы встретились лишь на бегу — в стенах школы кипит масштабный капитальный ремонт, и коллеги с головой погружены в эту стихию преображения. Об этой школе я поведу отдельный, обстоятельный рассказ в самое ближайшее время...
В чем ценность проекта "Сельские школы РФ" (ответ ИИ)
Проект «Сельские школы РФ» (ранее — «Энциклопедия сельских школ России», директор проекта Николай Махнев, г. Миасс) работает с 2015 года. Оператор проекта фонд «Институт воспитания строителей страны» под руководством Ивана Воскобойникова, г. Миасс. В разработке и запуске проекта активно участвовал ученый Дмитрий Григорьев, г. Москва (1974-2017 г.г.). На сегодня в проекте участвуют более 2 500 школ из 76 регионов страны. Продвижению проекта в настоящее время помогает руководитель экспертного совета проекта Александр Горбушов, г...
Екатерина Голубчикова о своей Кочёвской школе... Я закончила 9 классов в 2020 году и это был тот самый перекрёсток, где многие из нас свернули на свои дороги. Кто-то остался в школе, кто-то ушёл в колледж, кто-то начал работать. Но для меня эти 9 лет стали не просто этапом, а фундаментом, на котором я построила себя. И самое главное, что я вынесла оттуда — это право быть собой. В нашей школе никогда не требовали быть удобной и правильной. Мне позволяли задавать глупые вопросы, спорить, ошибаться и даже менять своё мнение на глазах у всех. Учителя видели во мне не просто ученицу с оценками, а живого человека со своими тараканами и мечтами. Я помню, как на литературе мы читали стихи, которые задавали выучить, как вызывали по субботам, чтобы выучить правила по русскому языку. Это было место, где ты мог быть собой — шумным, тихим, странным, влюблённым в своё дело. 2020 год добавил в наше прощание нотку тревоги: мы уходили в мир, где всё стало онлайн и непонятно. Но именно тогда я особенно остро поняла: всё, чему меня научили за эти 9 лет — это не формулы и даты. Это умение слышать себя. Не бояться быть непохожей на других. Идти своей дорогой, даже если она ведёт не в университет, а совсем в другое место. Стоит сказать спасибо школе за то, что она была тем пространством, где я научилась принимать себя, слышать свои мысли и превращать их в жизнь . Это лучший багаж, с которым можно выходить во взрослую жизнь. Выпускница МБОУ "Кочёвская СОШ" Пермского края, Екатерина Владимировна Голубчикова, ныне студентка Пермского Политеха ПНИПУ, аэрокосмический факультет, группа ресурсосберегающие технологии целлюлозно - бумажного производства. Получала грант студенческого стартапа в размере 1 млн рублей.
