ЛиД

СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ Для детей с РАС, УО, ЗПР 🌿Дети с РАС и другими особенностями развития в основном взаимодействуют со взрослыми. Социального взаимодействия со сверстниками очень мало либо оно отсутствует полностью, потому что такие не умеют коммуницировать с другими детьми в рамках социально-приемлемых норм. 🌿Кроме того, много других причин, почему дети с РАС часто избегают контактов со сверстниками и не боятся заводить дружбу. 🌿В группах по развитию навыков социального взаимодействия мы создаем специальные возможности для партнерского взаимодействия в игре (соблюдать очередность, приглашать в игру, играть вместе, имитировать моторное поведение другого, следовать за сверстниками, реагировать на просьбу). 🌿В процессе занятия ребята с такими особенностями постепенно начинают сотрудничать с другими детьми для достижения совместного результата, учатся задавать вопросы и отвечать на них, участвовать в диалоге. ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ Проводится индивидуально или в мини-группе 1. Занятия проводятся индивидуально и в группе со специалистами-дефектологами и тьюторами 2. Социально-бытовая коррекция проходит в Монтессори среде 3. Стараемся перейти от индивидуальных занятий к работе в группе 4. А также социально-бытовая коррекция в реальных условиях (магазин, аптека, общественный транспорт, торговый центр, улица) 5. Психо-коррекционные занятия проходят в формате сюжетно-ролевых игр и социально-бытовой адаптации в группе 6. Оказываем психологическую поддержку родителям 🌿 Запись к специалистам на диагностику и занятия по тел. или Whats"App: 8-901-722-46-05

🌿ГНОСТИКО-ПРАКСИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ. Гностико-праксическая коррекция - это занятия по формированию и развитию таких важных функций, как гнозис и праксис. На занятиях у детей формируется комплекс ощущений, связанных с теми или иными предметами и двигательный навык по их использованию. Занятия с детьми 2-4х лет направлены на развитие предметной деятельности, на изучение цветов, форм, размеров, соотношения частей и целого. Дети 5-7ми лет выполняют задания на развитие мелкой моторики, пространственных представлений, конструктивных навыков, зрительного синтеза, необходимого для успешного овладения чтением. Школьники 7-11ти лет изготавливают поделки, что развивает зрительно-двигательную координацию, функцию планирования и контроля деятельности, воображение, творческие способности. В процессе занятий большое внимание уделяется совместному движению двух рук, что способствует улучшению межполушарных связей головного мозга, включению компенсаторных процессов для преодоления особенностей развития ребенка. Группа не более 5 человек. Продолжительность занятия 40 минут. Занятие проводит логопед. Возможны индивидуальные занятия со специалистом. Запись по тел. или Whats'App: 8-901-722-46-05

🌿Сказкотерапия Мы рады представить вам уникальную программу, которая сочетает в себе волшебство сказок и психологические методы для сбалансированного и гармоничного развития вашего ребенка. Сказкотерапия – это метод, основанный на использовании сказок как средства психологического, эмоционального и социального развития ребенка. В сказкотерапии, дети не только слушают увлекательные истории, но и активно взаимодействуют с сюжетами, персонажами и моралью. Они обретают умение разбираться в своих эмоциях, понимать межличностные отношения, а также находить пути решения различных ситуаций через анализ сказочных сюжетов. Главное в сказкотерапии для детей - это создание безопасной среды, где дети могут свободно выразить свои мысли и чувства, а также находить ответы на свои вопросы. 🌿Преимущества сказкотерапии для детей: Сказки вдохновляют детей мечтать и фантазировать, что способствует развитию творческого мышления. Таким образом у них развивается воображение. Герои историй часто сталкиваются с различными эмоциями, и это помогает детям понимать и управлять своими чувствами. В сказках рассматриваются отношения персонажей, что помогает детям понимать межличностные взаимодействия. Так они учатся общаться между собой в схожих ситуациях. Идентификация с героями сказок и их достижениями способствует укреплению уверенности в себе. Сюжеты часто включают элементы решения сложных ситуаций, что помогает детям учиться анализировать и находить пути решения. Наши опытные нейропсихологи, специализирующиеся на работе с детьми, создают увлекательные и интерактивные занятия, где дети исследуют сказочные миры и извлекают из них уроки для своей жизни.   Запись по тел. и What’sApp: 8-901-722-46-05

🌿Хождение на цыпочках В возрасте до 3 лет дети нередко ходят на цыпочках. Это нормальный этап развития. Ребенок обучается новому способу хождения. Однако после 3 лет регулярное хождение на цыпочках является симптомом многих неврологических болезней.

Причинами хождения на носочках могут быть: 🌿мышечная дистония – мышечный тонус неравномерно распределен по стопе. В одних группах мышц он оказывается повышен, а в других понижен; 🌿повышенная возбудимость ЦНС; 🌿пирамидная недостаточность. К ней могут привести родовые травмы, тазовое прилежание ребенка во время родов, но чаще пирамидная недостаточность является следствием гипоксии. Под влиянием гипоксии часть мозгового вещества разрушается. В результате часть пирамидных проводящих путей оказывается разрушенной. В результате растормаживаются спинальные рефлексы. Это и проявляется в том, что ребенок стоит или ходит на цыпочках; 🌿внутричерепное давление; 🌿хождение на цыпочках наблюдается у 41% детей с аутизмом. 
То, что ребенок ходит на цыпочках – это сигнал о том, что его нервной системе нужна срочная помощь. Чем раньше ребенок получит эту помощь, тем меньше последствий будет в будущем.

🌿Суть методики Дейвиса Дислексики обладают быстрым мышлением и богатым воображением, однако их способы познания окружающего мира сильно отличаются от того, к чему привыкли остальные люди. Дислексикам свойственно применение дезориентации для выстраивания образов предметов и их познания. Методика Дейвиса направлена на отключение дезориентации путем установления особой «точки ориентации», тем самым настраивая воображение на создание наиболее реалистичных образов окружающей действительности. Метод Дейвиса помогает в коррекции в большинстве случаев, независимо от возраста дислексика, и включает в себя комплекс мер, который условно состоит из таких элементов, как: оценка способности к восприятию; переключение; разрядка и проверка; точная настройка; координация; освоение символов; последовательное чтение; освоение символов относительно слов.. 🌿Оценка способности к восприятию На первом этапе применения методики специалисты оценивают, какая из областей волнует ребенка-дислексика более остальных. Часто дети с дислексией переживают из-за трудностей в установлении контакта со сверстниками, а также из-за того, что проблемы в обучении делают их отсталыми в глазах учителей и одноклассников. Далее специалистам необходимо определить степень затруднения восприятия. В ходе работы над этой проблемой ребенок учится применять так называемый «умственный глаз» для изучения окружающей действительности и построения ментальных моделей. Упражнение направлено на то, чтобы пациент смог представить на своей ладони тот или иной предмет. Задавая вопросы о цвете, форме, размере и других параметрах этого предмета, доктор помогает ребенку выстроить в голове более детальный образ предмета. Далее ребенок учится «переносить» свое зрительный центр и мысленно рассматривать воображаемый предмет со всех сторон, после чего можно начинать игру с предметом, меняя в воображении его размер, форму, цвет или перемещая предмет с одной руки на другую. Если это упражнение далось ребенку без особых трудностей, можно приступать к следующим упражнениям по коррекции дислексии. 🌿Переключение Главным проявлением дислексии является дезориентация, которую необходимо «выключить» для получения точных образов. Отключить симптомы дезориентации возможно при помощи создания «точки ориентации», являющей собой определенное пространство, в котором мысленно фиксируется зрение пациента. Рассчитать положение этой точки можно следующим образом. Необходимо представить прямую линию, исходящую из предмета на ладони и проходящую через кончик носа и затылок ребенка, заканчиваясь в 15-30 см над затылочной частью головы – именно здесь располагается область «точки ориентации». Иными словами, ребенок представит, что он смотрит из глаз воображаемого человека стоящего у него за спиной. Для более точного закрепления точки «умственного глаза» можно представить якорь, сформированный воображаемыми линиями, стремящимися к «точке ориентации» от ушей и лба ребенка. Как только образ якоря будет закреплен в голове дислексика, потребность в визуализации всех линий отпадет, а ребенок сможет получать изображение таким, каким его видят остальные люди. Данный эффект достигается за счет того, что клетки мозга, отвечающие за дезориентацию у дислексиков, расположены в верхней части мозга, и, помещая в эту область «умственный глаз», пациент отключает дезориентацию, тем самым отключая и саму дислексию. При этом важно тренировать процессы включения и отключения дезориентации, но делать это необходимо аккуратно, не переутомляя ребенка и избегая головных болей. 🌿Разрядка и проверка Дезориентация приводит организм дислексика в состояние спутанного сознания, при котором пациент пытается одновременно сбросить «точку ориентации» и удержать ее в фиксированной области как можно дольше. Процесс удерживания «умственного глаза» в одной точке довольно утомителен, потому многие пациенты быстро начинают ощущать головную боль и мышечную боль в шее. Чтобы избавиться от неприятных ощущений и не потерять контроля над «умственным глазом», нужно разрядить сознание. Разрядка проводится при помощи все той же визуализации.