ЛиД

СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ Для детей с РАС, УО, ЗПР 🌿Дети с РАС и другими особенностями развития в основном взаимодействуют со взрослыми. Социального взаимодействия со сверстниками очень мало либо оно отсутствует полностью, потому что такие не умеют коммуницировать с другими детьми в рамках социально-приемлемых норм. 🌿Кроме того, много других причин, почему дети с РАС часто избегают контактов со сверстниками и не боятся заводить дружбу. 🌿В группах по развитию навыков социального взаимодействия мы создаем специальные возможности для партнерского взаимодействия в игре (соблюдать очередность, приглашать в игру, играть вместе, имитировать моторное поведение другого, следовать за сверстниками, реагировать на просьбу). 🌿В процессе занятия ребята с такими особенностями постепенно начинают сотрудничать с другими детьми для достижения совместного результата, учатся задавать вопросы и отвечать на них, участвовать в диалоге. ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ Проводится индивидуально или в мини-группе 1. Занятия проводятся индивидуально и в группе со специалистами-дефектологами и тьюторами 2. Социально-бытовая коррекция проходит в Монтессори среде 3. Стараемся перейти от индивидуальных занятий к работе в группе 4. А также социально-бытовая коррекция в реальных условиях (магазин, аптека, общественный транспорт, торговый центр, улица) 5. Психо-коррекционные занятия проходят в формате сюжетно-ролевых игр и социально-бытовой адаптации в группе 6. Оказываем психологическую поддержку родителям 🌿 Запись к специалистам на диагностику и занятия по тел. или Whats"App: 8-901-722-46-05

🌿ГНОСТИКО-ПРАКСИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ. Гностико-праксическая коррекция - это занятия по формированию и развитию таких важных функций, как гнозис и праксис. На занятиях у детей формируется комплекс ощущений, связанных с теми или иными предметами и двигательный навык по их использованию. Занятия с детьми 2-4х лет направлены на развитие предметной деятельности, на изучение цветов, форм, размеров, соотношения частей и целого. Дети 5-7ми лет выполняют задания на развитие мелкой моторики, пространственных представлений, конструктивных навыков, зрительного синтеза, необходимого для успешного овладения чтением. Школьники 7-11ти лет изготавливают поделки, что развивает зрительно-двигательную координацию, функцию планирования и контроля деятельности, воображение, творческие способности. В процессе занятий большое внимание уделяется совместному движению двух рук, что способствует улучшению межполушарных связей головного мозга, включению компенсаторных процессов для преодоления особенностей развития ребенка. Группа не более 5 человек. Продолжительность занятия 40 минут. Занятие проводит логопед. Возможны индивидуальные занятия со специалистом. Запись по тел. или Whats'App: 8-901-722-46-05

🌿Сказкотерапия Мы рады представить вам уникальную программу, которая сочетает в себе волшебство сказок и психологические методы для сбалансированного и гармоничного развития вашего ребенка. Сказкотерапия – это метод, основанный на использовании сказок как средства психологического, эмоционального и социального развития ребенка. В сказкотерапии, дети не только слушают увлекательные истории, но и активно взаимодействуют с сюжетами, персонажами и моралью. Они обретают умение разбираться в своих эмоциях, понимать межличностные отношения, а также находить пути решения различных ситуаций через анализ сказочных сюжетов. Главное в сказкотерапии для детей - это создание безопасной среды, где дети могут свободно выразить свои мысли и чувства, а также находить ответы на свои вопросы. 🌿Преимущества сказкотерапии для детей: Сказки вдохновляют детей мечтать и фантазировать, что способствует развитию творческого мышления. Таким образом у них развивается воображение. Герои историй часто сталкиваются с различными эмоциями, и это помогает детям понимать и управлять своими чувствами. В сказках рассматриваются отношения персонажей, что помогает детям понимать межличностные взаимодействия. Так они учатся общаться между собой в схожих ситуациях. Идентификация с героями сказок и их достижениями способствует укреплению уверенности в себе. Сюжеты часто включают элементы решения сложных ситуаций, что помогает детям учиться анализировать и находить пути решения. Наши опытные нейропсихологи, специализирующиеся на работе с детьми, создают увлекательные и интерактивные занятия, где дети исследуют сказочные миры и извлекают из них уроки для своей жизни.   Запись по тел. и What’sApp: 8-901-722-46-05

🌿Хождение на цыпочках В возрасте до 3 лет дети нередко ходят на цыпочках. Это нормальный этап развития. Ребенок обучается новому способу хождения. Однако после 3 лет регулярное хождение на цыпочках является симптомом многих неврологических болезней.

Причинами хождения на носочках могут быть: 🌿мышечная дистония – мышечный тонус неравномерно распределен по стопе. В одних группах мышц он оказывается повышен, а в других понижен; 🌿повышенная возбудимость ЦНС; 🌿пирамидная недостаточность. К ней могут привести родовые травмы, тазовое прилежание ребенка во время родов, но чаще пирамидная недостаточность является следствием гипоксии. Под влиянием гипоксии часть мозгового вещества разрушается. В результате часть пирамидных проводящих путей оказывается разрушенной. В результате растормаживаются спинальные рефлексы. Это и проявляется в том, что ребенок стоит или ходит на цыпочках; 🌿внутричерепное давление; 🌿хождение на цыпочках наблюдается у 41% детей с аутизмом. 
То, что ребенок ходит на цыпочках – это сигнал о том, что его нервной системе нужна срочная помощь. Чем раньше ребенок получит эту помощь, тем меньше последствий будет в будущем.

🌿Суть методики Дейвиса Дислексики обладают быстрым мышлением и богатым воображением, однако их способы познания окружающего мира сильно отличаются от того, к чему привыкли остальные люди. Дислексикам свойственно применение дезориентации для выстраивания образов предметов и их познания. Методика Дейвиса направлена на отключение дезориентации путем установления особой «точки ориентации», тем самым настраивая воображение на создание наиболее реалистичных образов окружающей действительности. Метод Дейвиса помогает в коррекции в большинстве случаев, независимо от возраста дислексика, и включает в себя комплекс мер, который условно состоит из таких элементов, как: оценка способности к восприятию; переключение; разрядка и проверка; точная настройка; координация; освоение символов; последовательное чтение; освоение символов относительно слов.. 🌿Оценка способности к восприятию На первом этапе применения методики специалисты оценивают, какая из областей волнует ребенка-дислексика более остальных. Часто дети с дислексией переживают из-за трудностей в установлении контакта со сверстниками, а также из-за того, что проблемы в обучении делают их отсталыми в глазах учителей и одноклассников. Далее специалистам необходимо определить степень затруднения восприятия. В ходе работы над этой проблемой ребенок учится применять так называемый «умственный глаз» для изучения окружающей действительности и построения ментальных моделей. Упражнение направлено на то, чтобы пациент смог представить на своей ладони тот или иной предмет. Задавая вопросы о цвете, форме, размере и других параметрах этого предмета, доктор помогает ребенку выстроить в голове более детальный образ предмета. Далее ребенок учится «переносить» свое зрительный центр и мысленно рассматривать воображаемый предмет со всех сторон, после чего можно начинать игру с предметом, меняя в воображении его размер, форму, цвет или перемещая предмет с одной руки на другую. Если это упражнение далось ребенку без особых трудностей, можно приступать к следующим упражнениям по коррекции дислексии. 🌿Переключение Главным проявлением дислексии является дезориентация, которую необходимо «выключить» для получения точных образов. Отключить симптомы дезориентации возможно при помощи создания «точки ориентации», являющей собой определенное пространство, в котором мысленно фиксируется зрение пациента. Рассчитать положение этой точки можно следующим образом. Необходимо представить прямую линию, исходящую из предмета на ладони и проходящую через кончик носа и затылок ребенка, заканчиваясь в 15-30 см над затылочной частью головы – именно здесь располагается область «точки ориентации». Иными словами, ребенок представит, что он смотрит из глаз воображаемого человека стоящего у него за спиной. Для более точного закрепления точки «умственного глаза» можно представить якорь, сформированный воображаемыми линиями, стремящимися к «точке ориентации» от ушей и лба ребенка. Как только образ якоря будет закреплен в голове дислексика, потребность в визуализации всех линий отпадет, а ребенок сможет получать изображение таким, каким его видят остальные люди. Данный эффект достигается за счет того, что клетки мозга, отвечающие за дезориентацию у дислексиков, расположены в верхней части мозга, и, помещая в эту область «умственный глаз», пациент отключает дезориентацию, тем самым отключая и саму дислексию. При этом важно тренировать процессы включения и отключения дезориентации, но делать это необходимо аккуратно, не переутомляя ребенка и избегая головных болей. 🌿Разрядка и проверка Дезориентация приводит организм дислексика в состояние спутанного сознания, при котором пациент пытается одновременно сбросить «точку ориентации» и удержать ее в фиксированной области как можно дольше. Процесс удерживания «умственного глаза» в одной точке довольно утомителен, потому многие пациенты быстро начинают ощущать головную боль и мышечную боль в шее. Чтобы избавиться от неприятных ощущений и не потерять контроля над «умственным глазом», нужно разрядить сознание. Разрядка проводится при помощи все той же визуализации.

🌿Дизартрия+ нейрологоритмика Дизартрия (коррекция звукопроизношения) + нейрологоритмика (автоматизация звуков с нейроупражнениями) Дизартрия — это нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата. Нарушения звукопроизношения при дизартирии проявляются в разной степени и зависят от тяжести поражения ЦНС во внутриутробный период и в период родов (гипоксия, асфиксия, родовая травма, влияние неблагоприятных факторов во время беременности) Существует 5 видов дизартрии: бульбарная, псевдобульбарная, корковая, подкорковая, мозжечковая и стертая дизартрия. Крайняя степень нарушения- анартрия (неспособность говорить вследствии полного паралича артикуляционных мышц). Наиболее часто дизартрия наблюдается при ДЦП. У детей, как правило, диагностируется смешанный характер нарушения с сочетанием различных клинических синдромов, так как при воздействии вредоносного фактора на развивающийся мозг повреждение носит распространенный характер. Поражение мозговых структур необходимых для управления двигательными механизмами речи может способствовать задержке созревания и нарушению других. В связи с этим дизартрия у детей часто сочетается с ЗРР, ОНР, алалией. У детей с дизартрией, как правило, наблюдаются двигательные и эмоционально волевые нарушения. Занятие включает в себя комплекс мероприятий: логопедический массаж, коррекцию звукопроизношения, формирование навыков звуко-буквенного анализа, развитие лексико-грамматической стороны речи, структуры связного высказывания, логоритмику, массаж, нейрокоррекционные упражнения. Занятия направлены на нормализацию: мышечного тонуса, речевого дыхания; устранение неправильного артикуляционного уклада; просодической стороны речи; выработку самоконтроля за произношением; развитие лексико-грамматического строя речи и связной структуры высказывания. Продолжительность 45 мин Запись по Тел. и What’sApp: 8-901-722-46-05

За несколько лет успешной практики курс программы Баламетрикс в Центре "ЛиД" прошло значительное количество детей с задержками речевого развития, у которых коррекционными специалистами отмечены следующие положительные результаты: 🌿повышается интеллектуальный 🌿уровень развития; 🌿улучшаются психические способности; 🌿активно развивается речь (устная, письменная); 🌿корректируются нарушения при письме, чтении, счете; 🌿стимулируются логико-математические способности; 🌿совершенствуется эмоционально-волевая сфера; 🌿повышается координация движений; 🌿улучшается моторно-зрительная координация; 🌿улучшается память (краткосрочная и долгосрочная; двигательная, эмоциональная, словесно-логическая); 🌿повышается уровень концентрации внимания; 🌿развивается пространственное воображение; 🌿повышается эффективность занятий, в том числе коррекционных. В целом метод мозжечковой стимуляции Баламетрикс способствует успешному обучению и повышению успеваемости как на школьных, так и на коррекционных занятиях, которые проводят логопеды, дефектологи, нейропсихологи, педагоги дополнительного образования. Запись на занятия в нашем центре по тел. и Whats'App:8-901-722-46-05

🌿Коррекционные занятия с детьми с синдромом Дауна Цель коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна – их социальная адаптация, приспособление к жизни и возможная интеграция в общество. Необходимо, используя все познавательные способности детей, и, учитывая специфику развития психических процессов, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту простую работу, повысить качество их жизни и жизни их родителей.

 🌿  Достижением поставленных целей обеспечивается решение следующих основных задач:

 🌿 Развитие психических функций детей в процессе работы и как можно более ранняя коррекция их недостатков;
 🌿 Воспитание детей с синдромом Дауна, формирование у них правильного поведения. Основное внимание направлено на воспитание привычек. Они должны уметь выражать просьбу, уметь защитить себя или избежать опасности. Большое необходимо уделить внешним формам поведения;
 🌿 Трудовое обучение. Выработка навыков самообслуживания и подготовка к посильным видам хозяйственно- бытового труда. Необходимо вырабатывать навыки самообслуживания;
 🌿 Сенсорное воспитание является одним из направлений коррекционной работы с детьми с синдромом Дауна. Сенсорное восприятие развивает у ребенка ориентировочную деятельную деятельность в окружающем мире, так как ребенок знакомится с признаками, а именно эта деятельность нарушается у детей с синдромом Дауна. В рамках сенсорного воспитания осуществляется первый этап адаптации ребенка с синдромом Дауна в социум.

 🌿 Коррекционное обучение детей с синдромом Дауна может привести к значительным сдвигам в развитии ребенка, что должно повлиять на качество его жизни и его дальнейшую судьбу.

Да, с такими детьми нужно постоянно, упорно заниматься, изо дня в день повторять, закреплять изученный материал. Но усилия не пропадут даром. Нужен только толчок, опытный педагог и родные люди со своей безграничной любовью и преданность! При таких условиях обязательно вырастет ребенок, который не будет отставать в развитии от сверстников.

Специалисты нашего центра «ЛиД» убеждены, что Даунят можно научить практически всему, главное – заниматься ими, верить в них, искренне радоваться их успехам.

Главное правило реабилитации детей с синдромом Дауна – не лечение или коррекция в специальных учреждениях, а вовлеченность в « обычную» жизнь – общение с близкими и сверстниками, учеба и занятия в кружках.   Занятия проводят дефектологи – олигофренопедагоги и нейропсихологи Запись по тел. и What’sApp: 8-901-722-46-05

🌿Левшество у детей 
🌿Левшество – левосторонняя асимметрия парных органов (преобладание левой части над правой). Выделяют левшество моторное (рук, ног) и сенсорное (зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса). Человеку присуще различное сочетание моторных и сенсорных асимметрии. Частота и сочетание асимметрий у здоровых людей различны.
Генетическое левшество. Леворукость в 10 - 12 раз чаще встречается в семьях, в которых левшой является хотя бы один из родителей. У генетических левшей может не быть никаких нарушений в развитии, тогда это считается вариантом нормального развития.

🌿Компенсаторное левшество - связано с поражением мозга, чаще - его левого полушария. Поскольку правой рукой управляет левое полушарие, то в случае какой-либо травмы, болезни на раннем этапе развития ребенка, левая рука становится ведущей, то есть более активной при выполнении бытовых действий, а впоследствии, чаще всего и при письме. У ребенка с нарушениями деятельности одного из полушарий головного мозга почти наверняка будут наблюдаться отклонения в развитии речи, моторики и т. п.

🌿Вынужденное левшество. Выбор ведущей руки у таких левшей обычно связан с травмой правой руки, но может быть и результатом подражания родным или друзьям.

🌿Псевдолеворукость. У детей с особенностями психического развития и несформировнностью межполушарного взаимодействия нет ведущего полушария, и возникает псевдолеворукость или равное использование обеих рук.

🌿Скрытое левшество - основные функции центральной нервной системы равномерно распределены между двумя полушариями. Таких людей можно условно назвать "психическими" левшами или "скрытыми" левшами, потому что они думают как левши, но пишут правой рукой.

🌿Причины левшества.

В процессе развития у человека каждое полушарие мозга приобретает специализацию, что особенно ярко проявляется в предпочтении правой или левой руки, развитии речи.

🌿Концепция доминантности полушарий утверждает, что левое полушарие отвечает за речь и логическое мышление, правое полушарие отвечает за невербальные коммуникации и эмоции.

🌿Для левого полушария головного мозга человека характерен аналитический, рационально-логический характер психической деятельности. Информация обрабатывается небольшими порциями, последовательно, в виде слов и других условных знаков. Характерна направленность на отражение искусственных форм (символов, знаков). Левое полушарие осуществляет абстрагирование, вырабатывает понятия, суждения, придает информации смысл и значение. Вырабатывает и хранит рациональные, в том числе логические правила. Логико-знаковое мышление формирует модель мира, удобную для анализа, но в чем-то условную и ограниченную. В левом полушарии осуществляются языковые операции над текстом.

🌿Правое полушарие сразу обрабатывает большие объемы информации в виде образов и других невербальных сигналов. Характерна направленность на отражение естественных форм, в частности, лиц людей. Правое полушарие перерабатывает и хранит информацию, ведущую к созданию чувственных образов. В нем сконцентрированы механизмы конкретного, образного мышления, основы зрительной памяти.

Статистически выявлено, что в Западной цивилизации преобладают индивиды с левополушарной специализацией, в Восточной цивилизации – с правополушарной.


🌿Формирование левшества у детей.

Чаще всего леворукость является временным явлением, которое отражает задержку формирования у ребенка межполушарных связей. По мере созревания мозга в таких случаях происходит «волшебное превращение» левши в правшу.
🌿Проблема школьного обучения левшей. Для левшей характерны низкий темп письма и феномен зеркальности.
 Запись по тел. и What’sApp : 8-901-722-46-05

🌿Коррекция письма и почерка! Если ваш ребенок сталкивается с трудностями в письме и чтении, это может быть вызвано различными нарушениями. Самые распространенные проблемы - это дисграфия и дислексия.

🌿Дисграфия – это частичное нарушение процессов письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма

🌿Дислексия – частичное расстройство процесса чтения, затрудняющее овладение этим навыком и ведущее ко многим ошибкам во время чтения (пропускам букв, слогов, заменам, перестановкам, пропускам предлогов, союзов, замещениям слов).

Чтобы точно определить причины возникновения проблем с письмом и чтение, необходимо провести диагностику. Логопеды –дефектологи нашего центра проводят как индивидуальные занятия, так и в мини-группах. Запись по тел. и What’sApp : 8-901-722-46-05

🌿Наши друзья – СОБАКИ! Канистерапи́я  — метод лечения и реабилитации, с использованием специально отобранных и обученных собак.  Ее используют в медицинской и социальной реабилитации, а также можеь использоваться как психотерапевтическая  методика, способствующая развитию социализации, умственных и эмоциональных способностей, улучшению двигательных функций. Чаще всего она применяется для усиления педагогического воздействия на личность ребенка, в том  числе в комплексном подходе  в процессе реабилитации и   адаптации детей с нестандартными особенностями развития. Метод канистерапии основан на организации игрового взаимодействия ребенка с собакой, в ходе которого происходит эмоциональный контакт, позволяющий развивать коммуникативные навыки, повышать адаптационные возможности ребенка и содействовать его социализации. При этом происходит перенос приобретенных ребенком практических навыков из игры в жизнь. Взаимодействие с собакой эмоционально проще общения с человеком, поэтому ребенок способен быстрее принимать и усваивать правила, удерживать ролевую позицию и осознавать ответственность за собственные действия. Коррекционные занятия носят направленный характер. Канистерапия применяется при: 🌿Психологических трудностях -  страхи, трудности адаптации, трудности развития 🌿Психических нарушениях – шизофрения, депрессии, психопатии, расстройства аутистического спектра, умственная отсталость, эпилепсия 🌿Соматических заболеваниях - длительные хронические заболевания, онкологические заболевания, нарушения опорно-двигательного аппарата, врождённые аномалии развития. 🌿Сочетанных нарушениях - генетические синдромы, поражения ЦНС, аномалии развития.   В нашем центре «ЛиД» работает канистерапевт и две терапевтические собаки разных. Запись на консультации и занятия  по тел. и What’sApp: 8-901-722-46-05

🌿Дефектология! Дефектология изучает проблемы психофизического развития, обучения и воспитания детей с задержкой психического развития, нарушениями эмоционально-волевой сферы, а также со сложной структурой дефекта, РАС, сенсомоторной алалией, хромосомными и органическими нарушениями. В задачи дефектологии входит разработка эффективных средств и методов обучения, воспитания, коррекции, компенсации, и социальной адаптации категории детей, которым требуется коррекция. У детей с данной патологией могут наблюдаться нарушения в различных речевых функциях, например, таких, как:
🌿Способность выражать свои мысли, чувства.
🌿Правильно произносить звуки.
🌿Понимать услышанную речь.
🌿Безошибочно структурировать предложения.
🌿Задавать вопросы и отвечать на них.
🌿Ориентироваться в пространстве и времени. 
К дефектологу необходимо обращаться, если у ребёнка к четырём-пяти годам наблюдаются следующие симптомы:
🌿Малыш демонстрирует абсолютное молчание, либо пользуется ограниченным набором слов.
🌿Не правильное произношение звуков, замена слоговой структуры слова.
🌿Не может формировать сложные предложения.
🌿Не различает цвета, женский, мужской род, путается во времени и пространстве.
🌿Не понимает значение союзов, предлогов.
🌿Не может пересказать простой короткий рассказ, затрудняется выучить стихотворение. В нашем центре «ЛиД» работают дефектологи разных специализаций. Запись на консультации и занятия  по тел. и What’sApp: 8-901-722-46-05