Школьная мотивация

Точнее - как его нет. Чтобы объяснить, приведу пример, где образ сознания создать невозможно. Это описание учебной нереальной ситуации. Однако каждый читатель сможет отождествить себя с одним из персонажей. А их двое: Наниматель и Работник. Нанимается Работник, который должен выполнять одни действия, если лампочка загорится зеленым светом и прекратить эти действия, если та же лампочка загорится красным. Так вот, претендент на Работника именно зеленый и красный цвета не различает. В целом мир для него вполне разноцветный, но зеленый и красный цвета выглядят одинаково. Недаром цветовое зрение будущих шофёров проверяют по специальной книге...

Еще одна статья о свойствах человека как объекта материального мира. Это свойство в негативном статусе проявляется как эгоизм, а в позитивном - как альтруизм. Возможно увидеть и другие проявления, но остановимся на этом. Расшифруем. Эгоист испытывает удовольствие, получая что-то себе, делая и организуя что-то полезное или приятное для себя. Альтруист испытывает удовольствие, отдавая. Организуя что-то полезное/приятное для других. Заметим, что альтруист создает тому, в пользу кого действует, искушение. Другой же получает и захочет еще получать, не затрачивая своей работы. В этом неполезном проявлении реализуется не сам альтруизм, а другая характеристика, как раз негативная...

Тут придется коснуться человеческих качеств, психических свойств человека как материального объекта действительности. Эти свойства подробно описаны автором теории, которую я использую для разъяснения вопросов школьной мотивации. Вот из этого списка я и буду брать сведения. Напомню, что каждому свойству можно приписать величину и статус. Например, сила воли. У кого-то она больше, у кого-то меньше. Соответственно большая и меньшая будет приписываться величина. Но в этой моей статье важнее с помощью примеров проиллюстрировать понятие статуса в применении к свойству. Это удобнее сделать на свойстве,...

Законы природы это то, что увидели во взаимодействии материальных объектов люди. Учёные в отличие от обывателей умудряются найти наиболее удачный ракурс, в котором они рассматривают явление. Например, законы Кеплера. Второй из них. "Радиус-вектор, соединяющий Планету и Солнце, описывает в равные промежутки времени равные площади." Как будто Планета, двигаясь вокруг Солнца, делает это в соответствии с какой-то программой. Приближаясь к светилу, она движется быстрее, а удаляясь,- медленнее. Но в итоге радиус-вектор описывает равные площади за равные промежутки времени. Светило и Планета взаимодействуют друг с другом через свои свойства...

Безобидно ли натаскивание? Я сама этим занимаюсь в период итогового повторения в 9 классе. Но думаю, что репетиторское натаскивание это другое. Что я делаю у себя в классе? Постоянно твержу, что школа к экзаменам не готовит, а создает условия для получения системных знаний. Знания должны приобретаться в системе и только так! Однако в помощь бедолагам, освоившим слишком мало, чтобы рассчитывать на успешный экзамен, я предлагаю организовать их ограниченные ресурсы так, чтобы хватило и объясняю, как это сделать. Мы выбираем разделы, в которых эти ученики уже что-то умеют, и сосредотачиваемся на максимальном освоении решений соответствующих заданий...