Школьная мотивация

Разбираясь с ним, удастся, я надеюсь, поговорить о более серьезных вещах. В частности, об одном критерии позитивного изменения. Снобизм это проявление какой-то негативной характеристики. Человек с ней родился и что ж теперь?! Можно только ограничивать его проявление, как-то прятать. Если быть точнее, принимать меры, чтобы не ранить окружающих, кого твой организм отправил на нижнюю ступеньку иерархии. Короче, "будь осторожен, следи за собой"(с). Например, как мне кажется, снобу не интересно что-то объяснять человеку, которого он посчитал не способным понять предлагаемую информацию. Это кажется бессмысленным, поэтому лучше аккуратно завершить взаимодействие...

Из предыдущей статьи ясно, что понимание и знание не одно и то же. Но оказывается может возникнуть путаница с пониманием. Вот почему эта путаница возникает. Трудности, которые встречает человек на своем пути, вызывают у него ощущение дискомфорта, что порождает мотивацию для разрешения проблемы. А вот в результате этого разрешения человек уже испытывает ощущение удовлетворения, удовольствия. Этим ощущением завершается программа организма, включенная дискомфортом. Таким образом, завершение рассуждения ради понимания (то есть составление логической цепочки, составление причинно-следственной связи, дающей понимание) тоже сопровождается определенным приятным ощущением...

Итак, Работник не различает красный и зеленый цвета. Лампочка одна, загорается то красным, то зеленым. Наниматель в поте лица объясняет Работнику разницу между красным и зеленым через физическую теорию, спектр, длину волны. Работник разобрался в физической основе цвета, выучил, какому цвету какая длина волны соответствует. Он может теперь и сам объяснить кому бы то ни было суть этого различия. Однако различить зеленый и красный цвета наш Работник по-прежнему не может. Он не знает, когда лампочка светит зеленым, а когда красным. Не знает! Но понимает, в чем объективно заключается различие. Он может составить логическую цепочку объяснения...

Точнее - как его нет. Чтобы объяснить, приведу пример, где образ сознания создать невозможно. Это описание учебной нереальной ситуации. Однако каждый читатель сможет отождествить себя с одним из персонажей. А их двое: Наниматель и Работник. Нанимается Работник, который должен выполнять одни действия, если лампочка загорится зеленым светом и прекратить эти действия, если та же лампочка загорится красным. Так вот, претендент на Работника именно зеленый и красный цвета не различает. В целом мир для него вполне разноцветный, но зеленый и красный цвета выглядят одинаково. Недаром цветовое зрение будущих шофёров проверяют по специальной книге...

Еще одна статья о свойствах человека как объекта материального мира. Это свойство в негативном статусе проявляется как эгоизм, а в позитивном - как альтруизм. Возможно увидеть и другие проявления, но остановимся на этом. Расшифруем. Эгоист испытывает удовольствие, получая что-то себе, делая и организуя что-то полезное или приятное для себя. Альтруист испытывает удовольствие, отдавая. Организуя что-то полезное/приятное для других. Заметим, что альтруист создает тому, в пользу кого действует, искушение. Другой же получает и захочет еще получать, не затрачивая своей работы. В этом неполезном проявлении реализуется не сам альтруизм, а другая характеристика, как раз негативная...

Тут придется коснуться человеческих качеств, психических свойств человека как материального объекта действительности. Эти свойства подробно описаны автором теории, которую я использую для разъяснения вопросов школьной мотивации. Вот из этого списка я и буду брать сведения. Напомню, что каждому свойству можно приписать величину и статус. Например, сила воли. У кого-то она больше, у кого-то меньше. Соответственно большая и меньшая будет приписываться величина. Но в этой моей статье важнее с помощью примеров проиллюстрировать понятие статуса в применении к свойству. Это удобнее сделать на свойстве,...

Законы природы это то, что увидели во взаимодействии материальных объектов люди. Учёные в отличие от обывателей умудряются найти наиболее удачный ракурс, в котором они рассматривают явление. Например, законы Кеплера. Второй из них. "Радиус-вектор, соединяющий Планету и Солнце, описывает в равные промежутки времени равные площади." Как будто Планета, двигаясь вокруг Солнца, делает это в соответствии с какой-то программой. Приближаясь к светилу, она движется быстрее, а удаляясь,- медленнее. Но в итоге радиус-вектор описывает равные площади за равные промежутки времени. Светило и Планета взаимодействуют друг с другом через свои свойства...

Безобидно ли натаскивание? Я сама этим занимаюсь в период итогового повторения в 9 классе. Но думаю, что репетиторское натаскивание это другое. Что я делаю у себя в классе? Постоянно твержу, что школа к экзаменам не готовит, а создает условия для получения системных знаний. Знания должны приобретаться в системе и только так! Однако в помощь бедолагам, освоившим слишком мало, чтобы рассчитывать на успешный экзамен, я предлагаю организовать их ограниченные ресурсы так, чтобы хватило и объясняю, как это сделать. Мы выбираем разделы, в которых эти ученики уже что-то умеют, и сосредотачиваемся на максимальном освоении решений соответствующих заданий...

Во-первых, ты можешь составить некорректную модель. В такой модели существенным деталям не ставится в соответствие ни-че-го. Как если бы в задаче о покупках забыли о пропорциональной зависимости между количеством товара и стоимостью. И без этой важной детали пытались что-то решить. Очень яркий пример подобного некорректного моделирования мне предоставился в 2014 году. Тогда на форуме собеседники с Украины проводили аналогию между Россией и Украиной со старшей и младшей сестрой, соответственно. Их модель намекала, что мол старшая сестра не дает свободы повзрослевшей младшей сестре. А вопрос, каким...

Поговорим о моделях в жизни и математике. Что касается математики, то она только и занимается - чисто моделями. То есть работает не с материальными объектами, исследует не действительность, а придуманный нереальный мир нереальных объектов. Числа, точки, прямые не создание природы. Они являются продуктом деятельности ума и не могут существовать без того, кто о них думает, говорит, рассуждает. Не следует путать единицу как понятие с нарисованной на листе единицей. Первое не является материальным объектом, не существует в природе. Второе - материальный объект, но уже не понятие единицы, а лишь лист бумаги с изображением ее обозначения...

Лесные прогулки - мое любимое занятие. Во время одной из них меня обогнал дикий кабан, который почему-то не убежал дальше по своему маршруту, а засел в ближайших кустах, раздраженно там хрюкая. Не удивительно, что меня накрыла паника. Возникло острое желание бежать со всех ног в лесную чащу. Эта идея подкреплялась напряжением мышц, общим состоянием спортсмена на старте. И она, эта странная идея - бежать в чащу - как бы за кадром спокойно и бесстрастно анализировалась, давались аргументы против такого выбора и предлагалось медленно двигаться к месту входа в лес, которое было совсем недалеко. Хотя в этом случае пришлось бы идти почти в сторону, откуда бежал кабан...

Напомню, что серия статей пишется в форме обсуждения реального эпизода. ГГ (главная героиня) разобралась с решением задачи, взятой из ГДЗ, где использовался другой, чем в классе метод решения. А я оценила ее работу в 4балла, объяснив почему высший балл невозможен в этой ситуации. В комментарии была озвучена идея, что я не имела морального права так поступать вот сейчас буду рассматривать эпизод в аспекте морали. Что такое мораль? Это свод правил и норм поведения. Ментальный договор людей между собой (людей общей традиции) о том, что считать правильным, а что неправильным, какой поступок хороший, а какой - плохой, как себя вести, чтобы ...