Юлия Жилина. Два в одном

#адквпомощь #альтернативнаякоммуникациявжизни У Ростика есть комплекс упражнений, который он выполняет дома. В качестве визуальной подсказки и чтобы он мог выбирать, что делаем дальше, я сделала ему карточки. Но вот беда, сегодня они куда-то потерялись и вновь на помощь нам пришел планшет -коммуникатор. В нем карточки никуда не теряются, да ещё и озвучиваются.

#полезныеинужныекниги #точтоменявдохновляет Часто  в связи с использованием альтернативной коммуникации у неговорящих детей встаёт вопрос, а как собственно применять её на занятии? Как она может помочь? На эти вопросы может ответить книга Джеймса Партингтона, Марка Сандберга  "Формирование речи у детей с РАС и иными ограниченными возможностями в развитии". Отличие этой книги от других изданий подобной тематики заключается в совершенно ином подходе к речи и поведению ребенка, в ином отборе ключевых навыков для обучения. В основе этого подхода лежит взгляд на речь как на приобретенное поведение, которое развивается и поддерживается  точно таким же образом,  что и любое другое поведение человека. Речь является формой  вербального поведения, так как  делает возможным контакт и общение между людьми. В структуре речи можно выделить отдельные виды вербального поведения, у каждого из них есть своя функция. Вот некоторые из них. Выражение просьбы. Например, ребёнок хочет яблоко и говорит «дай яблоко» или указывает на него пальцем. Моторная имитация. Повторение движений, демонстрируемых другим человеком. Словесная (звуковая) имитация. Точное звуковое воспроизведение услышанного. Понимание речи (или рецептивная речь). Поведение, которое демонстрируется в ответ на озвученную инструкцию или просьбу. Называние предметов. В данном типе поведения речь идёт не только об умении произнести название предмета или действия, но и об умении соотнести это название с реальной, действительной ситуацией.  В книге даны способы оценки речи и оценки вербального поведения, к которому относится сотрудничество со взрослыми, просьбы, вокальные имитации и так далее. Разъяснено как проводить диагностику, и как позже строить по ней программу развития навыков ребенка. Рассмотрены такие варианты альтернативной коммуникации как язык жестов, его преимущество и недостатки, а также как работает коммуникация с помощью карточек Pecs. Рассказано, как формировать навыки имитации, эхо, понимания речи и как соотносить с образцом, как обучать навыкам наименования и ведения диалога. Что ещё мне особенно понравилось, так это то, что дана четкая структура, каким навыкам  и в какой последовательности обучать, так чтобы это было максимально эффективно для ребенка. Например, в такой книге как " Идёт работа"   ( тоже очень хорошей,  подробно рассказывающей об обучении множеству речевых и неречевых  навыков), мне вот этой структуры, четкой системы немного и не хватило. Большой плюс книги: наличие реальных примеров, таблиц для лучшего понимания, максимально подробных рекомендаций по обучению тем или иным навыкам, списки первых 220 существительных и 50 глаголов. ⠀