frocenter

Общее образование находится в кризисе ввиду явного недопонимания его предназначения. И тут пиши-не пиши про сущность общего образования — да кто же это будет читать? На этом фоне совершенно очевидно и непонимание назначения отдельных предметов программы. В наибольшей степени это относится, пожалуй, к предмету «Физика». Предмет слывёт сложным, непонимаемым и невероятно трудным. Здесь сказывается традиционная путаница трудности, лёгкости, сложности и простоты. Физика, в строгом смысле, самый простой после математики предмет школьной программы. И введена она исторически в эту программу для того, чтобы...

Не выходит из головы результат эксперимента начала девяностых. В одной из гимназий города Екатеринбурга был проведен опрос старшеклассников. Им был задан единственный вопрос: «Что такое математика?». Ответы привели в ужас работников областного министерства образования во главе с министром. Большинство написало: «Математика – это когда цифры». Уже лексически данное утверждение находится в ведении олигофренопедагогики. Практически все остальные написали, что математика нужна при проведении денежных расчётов. И лишь два человека дали внятное определение математики. Выяснилось, что они проходили обучение...

Статья в Журнале "Муниципальное образование: инновации и эксперимент" ТЕХНОЛОГИЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ КАК ВАЖНЕЙШАЯ БАЗОВАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОЦЕССА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Статья посвящена описанию процесса образовательной трансляции единого универсального подхода к решению любых задач в соответствии со стандартом общего образования. Подход основан на современных представлениях о содержательной деятельности мозга. Показано, что целью обучения решению задач должно являться усвоение обучающимися процессуальной структуры эволюционно сложившегося алгоритма научно-познавательной деятельности и его дочерних алгоритмов...

Это как её понимать. Если как получение яркого результата вследствие осознанной целенаправленной, запланированной научно-познавательной деятельности - то, разумеется, существует. Как озарение непонятного происхождения - разумеется, нет. Этот вопрос рассматривался мной давно, и считаю нужным привести здесь подтверждающую высказанное положение достаточно давнюю работу, которая, на мой взгляд, не утратила своей актуальности. Фролов А. А. Соотношение алгоритмизации и эвристики при формировании и трансляции научного знания / А. А. Фролов, Ю. Н. Фролова // Образование и наука. — 2007. — № 5. — С. 12-21...