frocenter

Общее образование находится в кризисе ввиду явного недопонимания его предназначения. И тут пиши-не пиши про сущность общего образования — да кто же это будет читать? На этом фоне совершенно очевидно и непонимание назначения отдельных предметов программы. В наибольшей степени это относится, пожалуй, к предмету «Физика». Предмет слывёт сложным, непонимаемым и невероятно трудным. Здесь сказывается традиционная путаница трудности, лёгкости, сложности и простоты. Физика, в строгом смысле, самый простой после математики предмет школьной программы. И введена она исторически в эту программу для того, чтобы...

Не выходит из головы результат эксперимента начала девяностых. В одной из гимназий города Екатеринбурга был проведен опрос старшеклассников. Им был задан единственный вопрос: «Что такое математика?». Ответы привели в ужас работников областного министерства образования во главе с министром. Большинство написало: «Математика – это когда цифры». Уже лексически данное утверждение находится в ведении олигофренопедагогики. Практически все остальные написали, что математика нужна при проведении денежных расчётов. И лишь два человека дали внятное определение математики. Выяснилось, что они проходили обучение...

Статья в Журнале "Муниципальное образование: инновации и эксперимент" ТЕХНОЛОГИЯ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ КАК ВАЖНЕЙШАЯ БАЗОВАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОЦЕССА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Статья посвящена описанию процесса образовательной трансляции единого универсального подхода к решению любых задач в соответствии со стандартом общего образования. Подход основан на современных представлениях о содержательной деятельности мозга. Показано, что целью обучения решению задач должно являться усвоение обучающимися процессуальной структуры эволюционно сложившегося алгоритма научно-познавательной деятельности и его дочерних алгоритмов...

Это как её понимать. Если как получение яркого результата вследствие осознанной целенаправленной, запланированной научно-познавательной деятельности - то, разумеется, существует. Как озарение непонятного происхождения - разумеется, нет. Этот вопрос рассматривался мной давно, и считаю нужным привести здесь подтверждающую высказанное положение достаточно давнюю работу, которая, на мой взгляд, не утратила своей актуальности. Фролов А. А. Соотношение алгоритмизации и эвристики при формировании и трансляции научного знания / А. А. Фролов, Ю. Н. Фролова // Образование и наука. — 2007. — № 5. — С. 12-21...

Отсутствие у многих людей научных представлений о ряде ключевых факторов и событий нашей жизни приводит, как минимум, к неудачам в этой жизни. И эта болезненная неудачливость – как всегда от непонимания происходящего. Неважно, любовь это, игра или презентация. Большинство попыток популярно донести до людей сущность волнующих их проблем сводится к «изложению простыми словами» и «объяснению» либо такими словами, либо теми или иными «танцами». В то же время настоящая популяризация опирается на научность видения мира и понимание, формирующиеся общим образованием. Нет никакого «простого» или «своего» языка кроме действительно простого по определению языка науки...

Кодекс думающего человека Во все времена людям хотелось выживать. Однако это возможно только в том случае, если человек в состоянии согласовать своё выживание с выживанием других людей, в первую очередь – тех, кого он по какому-либо признаку считает близкими, от граждан своей страны до членов своей семьи. Коренные условия такого выживания продвигались в общество религиозными конфессиями в виде различного рода заповедей от лица представителей высших сил. Относятся сюда и хорошо известные десять заповедей, донесённых до людей Моисеем. Четыре из них направлены на формирование взаимоотношений с Богом, и шесть – с людьми...

Понять что-либо можно только в речи. Ну, в крайнем случае, опосредованно через речь – в определённых устойчивых символах и их комбинациях. И никак иначе. И однозначно мыслить что-либо возможное и передавать это столь же однозначно другим мыслящим существам тоже можно только в речи. А если мыслительный продукт подлежит передаче, то он получается в результате продуктивного мышления, которое в принципе понятийно, то есть, осознанно оперирует словами, наполненными смыслом. Лев Семёнович Выготский говорил, что «слово, не наполненное смыслом, есть звук пустой». Если понять можно только в речи, то договориться – подавно только её посредством...

Я сижу в своём любимом доме у окна, смотрящего на зимний лес. На лапах елей и ветвях скелетов лиственных деревьев – шапки снега, комки которого время от времени срываются вниз, оставляя за собой лёгкий кометный след. Белое безмолвие затаилось в ожидании новогодних волшебств, и трудно предположить, что эти волшебства выкинут на этот раз. А тогда, в такой же предновогодний день, я сел в видавшую виды машинку по прозвищу «Мася» и поехал в одну из районных больниц на ответственную встречу. В родной деревне того, к кому я ехал, обсуждали возможные сроки его похорон и предвкушали форму и содержание горестной пьянки...

Сохранением и развитием до взрослого состояния жизни, данной нам родителями, мы обязаны тем, кто нас во взрослое состояние вводил. Каковы бы ни были происхождение и образование этих людей во все времена, все мы ощутили мир и пребывание в нём благодаря им, «детоводам», или, как их называют, педагогам. Но не педагогике. Эта взбалмошная старая дама возомнила о себе невесть что и самоутверждается сама по себе где-то за глухим забором, сама производя и сама же потребляя некую продукцию, как это описывал Михаил Жванецкий...

Главной темой высказываний обучающихся, отлынивающих от образовательного процесса, является «сложность» образовательных предметов. Это порождается и поддерживается в поколениях не вполне образованными родителями, которые либо оказались сломлены этой сложностью, либо считают себя героически преодолевшими её. А усугубляется учителями-предметниками, которые наперебой говорят о сложности своих предметов, самоутверждаясь таким нелепым образом и защищаясь от боязни признания своей предметной некомпетентности...

Образованием называется процесс и/или результат создания и осознания личностью своего образа – как на чувственном, так и на рациональном уровнях. Общее образование – это такой процесс, обязательный в своём единстве для всех и касающийся всего. Зачем? Да для того, чтобы именно все создали и осознали свои образы. При этом так, чтобы, ввиду общности процесса для всех, при всей индивидуальности таких образов, они имели некоторые общие черты, некоторые общие грани личностей. Только наличие, распознавание и осознание людьми этих граней друг друга могут позволить принимать и учитывать личностные проявления других людей...