барАВАшка

СПОНТАННЫЕ ВОКАЛИЗАЦИИ, ХОРОШО ИЛИ ПЛОХО. Часто родителей беспокоит то, что у ребёнка стало очень много спонтанных вокализаций. "Вокализирует без конца". " Это невыносимо, ни минуты не молчит ". При этом, чаще всего, вокализации совершенно неразборчивые, непонятные. Давайте разберёмся. Возьмём для примера ребёнка лет трёх, у которого вокализаций не было совсем. ВОТ ЭТО, как раз таки, плохо. Если вокализаций нет в три года, это тревожный симптом. Если вокализаций нет - нам не за что зацепиться в вызове звуков и начать брать хоть что-то под контроль. В таком случае мы будем усиленно работать над моторной имитацией. Через какое-то время, в процессе освоения имитации, мы заметим, что появились спонтанные вокализации. Пусть даже только гласные, у кого-то, что-то похожее на слоги, и это - отличный показатель!!! Далее. Сравним с нормотипичным ребёнком трёх лет. В этом возрасте у ребёнка уже не просто есть слова, у него есть диалог. Он может поговорить с мамой если хочет, что-то спросить, может озвучить свою игру, если поговорить не с кем. И точно так же сводить родителей с ума вечными разговорами). Потребность в речи реализовывается самостоятельно.  И вот наш ребёнок трёх лет, лишённый такой возможности, но точно так же проживший на этой Земле три года. Физически ему три года. И потребности его организма соответствуют трём годам. Организм ТРЕБУЕТ речи. Ребёнок нуждается в общении, но поговорить с мамой он не может. Не может поговорить с куклами или прокомментировать услышанное, или просто повторить слова мультика. Всë, что он может сделать - дать выход этой потребности говорить в бессвязных, доступных ему вокализациях. И чем больше этих вокализаций, тем больше ребёнок нуждается в речи. И это хорошо. Организм ХОЧЕТ говорить. Речь ГОТОВА появиться. Чем больше спонтанных вокализаций, тем больше у нас возможности что-то из них поймать и начать работу над речевыми навыками. Поэтому, если Ваш ребёнок вдруг начал постоянно лепетать, болтать на своём языке, это, как по мне, повод для радости, а не тревоги. Главное - начать работу над этими вокализациями, и не дать им угаснуть в связи с тем, что попытки ребёнка общаться подкрепляются только такой обратной связью как " Успокойся, замолчи, помолчи хоть минуту, тихо! "

Знаете ли Вы, что процедуры наказания тоже являются частью АВА? Правда современная АВА их, конечно же, не использует. А раньше бить детей считалось частью обучения. На данный момент процедуры наказания ( аверсивные), применяются только в случаях очень тяжёлого, самоповреждающего поведения, которое может нанести вред здоровью или жизни ребёнка, и только в случае, когда другие процедуры не сработали. К таким поведения относятся - биться головой до крови, кусать до костей руки, выковыривать себе глаза, раздирать рот и другие подобные поведения. В таких случаях специалисты могут прибегать к таки вещам как - удары током, ограничение движений ( по типу смирительной рубашки) и т.д. НО! Такие методы могут применять только специалисты очень высокого уровня! После тщательного сбора данных и попыток избавиться от поведения другим путём. В России таких специалистов нет, насколько мне известно. В США есть клиника, где работают с такими поведениями. Если кто-то практикует это в России, об этом следует сообщить🧐 Какие процедуры наказания МОГУТ применяться специалистами, под обязательным сопровождением супервизора? Процедуры штрафования. Давайте определим само понятие штрафовария. Если у ребёнка ничего не было, и вы ему ничего не дали ( не заработал 😈) , это НЕ ШТРАФОВАНИЕ. Штрафование - если вы что-то ребенку уже дали, а потом забрали, всё поощрение или часть. Например: Вы договорились, что в конце занятия ребёнок получит шоколадку. Но каждый раз, когда ребёнок бросает в вас носок, вы отламываете от шоколадки часть. В конце занятия выдаётся то, что осталось. Или не осталось 🧐 Или, к примеру, ребенок собрал 9 жетонов и проявил нп. Тогда специалист отбирает у него жетончик или несколько. Чаще всего процедуры штрафования применяются в работе с детьми, которые понимают правила и смогут понять договор. Перед применением штрафования ребёнок должен быть уведомлен. Возможно объяснение с помощью комикса. Если ребёнок не понимает правила, нужно уведомить о штрафовании родителя и получить его согласие. ❌Нельзя применять штрафование без разрешения супервизора! Штрафование применяется ТОЛЬКО если не сработали другие методы. И даже при применении штрафования вмешательство должно сопровождаться процедурой дифференцированного подкрепления ( DRA, DRO, DRL и т. д). Нельзя просто наказывать ребёнка. Когда он ведёт себя хорошо, ОБЯЗАТЕЛЬНО поощряем его 🥰

Даже и если у ребёнка нет спонтанных вокализаций в 4-5 лет. Если вы никогда не слышали от него ни единого звука - это не приговор. Ничто не приговор. И я не буду говорить о "чуде" , я буду говорить о том, что никто не знает как всё пойдёт через год-два. Даже дети, с которыми не занимаются специалисты, могут вдруг начать говорить в 5 лет. ( не вздумайте надеяться на такой вариант и ждать, а вдруг и у нас так будет 🥸). А если ребёнок в коррекции - то надежда и подавно есть. Дети порой очень приятно нас удивляют. Дети, которые в начале коррекции по несколько месяцев кажутся совершенно отстраненными, абсолютно неосознающими где они сейчас - сами создают чудо. И вот они уже разложили кубик в три контейнера... И постучали молотком в наборе. И показали машинку, когда мы сказали - биби... Как бы медленно не двигалось чудо, оно однажды обязательно доберётся к вам. Просто помогите ему найти путь ❤️

Страшная сказка о 20-40 часах в неделю.😈 ❓Правда ли, что АВА рекомендуется в объеме не менее 20 часов неделю? 📌Да. Это идеальная картина. К сожалению, наши реалии не такие идеальные. ❓Стоит ли подразумевать что эти "от 20-ти часов" должны быть в центре? 📌 Нет. Родитель может заниматься с ребенком сам. ❓Стоит ли подразумевать что эти часы - работа за столом? 📌 НЕТ!!!!! А именно так думают некоторые родители, которым специалист плохо объяснил в чем суть этого объема работы. Во первых, если ваш ребенок никогда не кусался, то обязательно начнет, реши вы заниматься с ним 40 часов в неделю за столом🥸. Во вторых- АВА вообще не о столе. Стол - это всего лишь удобная и эффективная среда для ФОРМИРОВАНИЯ навыка. Но использование этого навыка должно демонстрироваться в других условиях! Точно так же это не значит, что, даже если это не работа за столом, то вы должны 7 часов в день бегать за ребенком по квартире с картинкой бабочки и спрашивать его "Кто это? Кто это????". Каждый раз когда вы учите ребенка держать ложку, или чистить зубы, или одеваться на прогулку, или работаете над тем чтобы ребенок согласился одеть не только вон ту футболку, которая уже мала ему на два размера и порвалась в трех местах , когда вы строите вмешательство логично, последовательно, применяя процедуру убирания подсказки - вы работаете. И эти навыки не менее , а скорее даже более важны, чем умение разложить на столе ассоциативные пары. И если вы видите что навыки формируются, значит помимо того,что вы работаете много - вы работаете еще и эффективно. И даже если у человека нет ни временной , ни финансовой возможности работать с ребенком больше 4 часов у тераписта - это вряд ли потому, что родитель решил пожертвовать терапией ради пары новых туфлей. Никто не отменяет жизнь и ее обстоятельства, где каждый делает столько, сколько может здесь и сейчас.

Как я вижу детей, которых не отпускают на переменку 🥲  Часто что специалисты, что родители, делают ошибку - считают, что конфетки в поощрение достаточно, и ребёнка из-за стола не надо выпускать, пусть, мол, работает. Это ошибочное мнение! Вероятность снижения валидности мотивационных объектов увеличивается, как и риск возникновения нп. В первую очередь необходимо оценить длительность занятия и возраст ребёнка. Даже без учёта уровня развития. Занятие за столом 30 минут без перемены допустимо никак не ранее 3-х лет. Часовое занятие без перемены - не ранее шести! И то не лучший метод. Даже в школе занятие длится меньше, и лично я не рекомендую не выходить из-за стола целый час. Даже если ребёнок вне стола просто лежит - дайте ему полежать! Если ребёнок в среде носится от стенки к стенке - дайте немного поноситься! Просто делайте переменки короткими, минутку, но перезагружаться должен каждый. Как и сбрасывать накопившуюся энергию. Это лучше чем прыгать на стуле и сползать под стол, как по мне 💁‍♀️