Раннее вмешательство АВА/ESDM

Нахождение ребенка в группе предполагает различные виды активности, это и формат 1:1 и занятия в малых и больших группах. Занятие может быть привлекательным для ребенка, мотивация это прекрасно, но не нужно забывать про индивидуальные обучающие цели, поэтому подготовка к занятиям требует особого внимания и времени! Планируя занятие в группе нужно продумать тему, подготовить материалы, организовать среду и самое главное продумать какие индивидуальные цели каждого из ребенка мы сможем отработать в этом мероприятии. Часто затруднения вызывает подготовка к занятию, в котором участвуют дети с разным уровнем навыков. Но для решения этой ситуации и существуют индивидуальные цели. Например, мы запланировали кулинарное мероприятие - приготовление бутерброда,подготовили необходимые наборы продуктов  для каждого ребенка, разложили их на поднос, организовали пространство (в данном случае в зоне доступа для детей должны быть и мусорное ведро и салфетки и раковина), разместили сопутствующие материалы на соседнем столике возле педагога, так, чтобы во время проведения занятия ему не пришлось отвлекаться от детей! В ходе проведения такого занятия с одними детьми можно будет отрабатывать навык ответа на вопрос, с другими учить различать и наименовывать предметы, выполнять инструкции, тренировать просьбы! «Что сейчас мы будем делать?» (бутерброд), «А где же у нас хлеб?», «Выброси в мусор», «Это колбаса?» (здесь можно отрабатывать как «Да» так и «Нет»указывая например на хлеб).

Думаю многие из вас так или иначе сталкивались подобными ошибками, а кто-то еще не подозревает о том, что такое поведение может быть ошибкой)) Итак: 🔹 «Свой и чужой!» Не нужно забывать ни на минуту, что при первых встречах с ребенком вы для него чужой человек и он имеет полное право избегать вас и уж тем более не демонстрировать свои навыки! Для ускорения сотрудничества потребуется ваши умения его устанавливать! Работать с мотивацией и дистанцией! 🔹«Куплю побольше крутых игрушек для работы и дело в шляпе!»- одна из самых распространённых ошибок! Бесспорно, красивые и красочные материалы во многом облегчают начальное общение, но не нужно забывать о главном, они вам нужны лишь как инструмент, главным поощрение должны быть именно вы! Отсюда- продумывание стратегии «как стать игровым партнером для ребенка»- ваша важнейшая задача! 🔹 «У ребенка нулевой уровень»- нет такого уровня!!! Есть отсутсвие сотрудничества и некорректно проведённая диагностика! Попробуйте наладить контакт и тогда ребенок продемонстрирует вам все, что умеет! Если остаются сомнения- не поленитесь открыть расширенную спецификацию вашего инструмента для диагностирования! 🔹«Сейчас я его заблокирую в углу столом и тут у него вариантов не останется, будет заниматься!»- а кто сказал, что обучение, должно проходить за столом? Обратите внимание на возраст и навыки ребенка и обязательно разработаете стратегию вашей дальнейшей работы по каждому отдельному случаю! 🔹«С другими это работало!»- каждый ребенок индивидуа

☝️Получить согласие родителей на публичную демонстрацию работы с маленьким ребенком задача не простая, поэтому чаще мы располагаем достаточно ограниченным контентом! Но тем не менее видео информацию о такой работе все же найти можно!🙏 В этой подборке собраны некоторые из примеров  сессий по ESDM hvimeo.com/...740  известное видео по ESDM "Барабаны" hvimeo.com/...ine  Laurie Vismara, Лори Висмара hvimeo.com/...899 "Sally J Rogers Game of ball" hvimeo.com/...ers  Sally Rogers  (Нужно оформить доступ). hvimeo.com/...128 Geraldyn Dawson Приятного просмотра!🤗

В качестве базовой модели для организации пространства для проведения группового ESDM я для себя выбрала пространственную среду Монтессори, думаю она является наиболее подходящей для этой задачи! Здесь соблюдаются условия разделения пространства, тематические зоны, понятные естественные последствия действий с предметами. Цветовые решения подходят для выполнения задачи фокусирования на нужных задачах, распределение развивающих материалов на подносах и коробочках способствует создать понятные условия для ребенка, организовать его, обеспечить начало и завершение игры! На мой взгляд такое пространство выгодно отличается от других вариантов и максимально подходит для среды G-ESDM. Материалы используемые в системе Монтессори отвечают одному из ключевых условий ESDM, минимизация конкурирующих стимулов! Множество вариантов для игр по очереди! Развивающее пространство «Практической зоны» ❤️ заслуживают отдельного внимания и об этом я расскажу в отдельном посте! Но стоит отметить, что конечно же организация некоторых моментов будет отличаться! Например в базовых комплектациях Монтессори используются материалы по одному набору, мы же стараемся такие игрушки предоставлять в 2-х экземплярах, для того, чтобы уменьшить эпизоды конкуренции у детей! Несомненно материалы в группе переодически меняются для того, чтобы уменьшить ритуальное поведение у детей. В такой среде всегда будут игры и игрушки, которые способствуют обучению ребенка!

Сегодня хочу рассказать о возможности применения ESDM, а именно ее групповой формат G-ESDM! Это очень практичная, натуралистическая модель, которая строится как на науке развития, так и на прикладном анализе поведения! Здесь малыши в естественных условиях могут приобретать очень важные ключевые навыки социального взаимодействия, которые как правило сопутствуют аутизму и дефицит которых является серьёзным препятствием к их дальнейшему взаимодействию с окружающим миром! Думаю истории о том, как малыш не пускает в свою игру взрослых и сверстников, избегает социальных контактов, например редко смотрит на собеседника во время совместной деятельности для многих достаточно знакома! И наверно можно было бы сказать: «Если ему так комфортно, то пусть так и будет», но это серьезное заблуждение! Фокусируя свое внимание на предметной среде дети теряют множество возможностей естественного обучения!  Маленькие дети группы риска с РАС обучаются также как и обычные дети, но в силу социальных дефицитов ограничены в части спонтанного обучения! Если вы замечаете необычные поведенческие проявления у своего малыша не нужно с этим тянуть! Ранее вмешательство посредством ESDM осуществляется уже с 12 месяцев и помогает улучшить прогноз всех детей!

Сегодняшние практики раннего вмешательства для детей группы риска с РАС достаточно разнообразны! Но одна из них мне наиболее импонирует, это Денверская модель раннего вмешательства, последнего увлечения, ESDM. Это замечательный подход для детей раннего возраста, построен на психологии развития Л.С. Выготского и прикладном анализе поведения. Гибкий и легкий, стимулирующий детскую спонтанную склонность вступать в контакт, он покоряет сразу. Самое потрясающее в нем то, что его можно использовать уже с 12 месяцев! Когда я начала применять АВА, чаще семьи прибегали к такому вмешательству уже после 4-5 лет, в силу ряда причин, которые сейчас не буду описывать. И у всех детей находящихся в интенсивной работе был отличный прогресс. А теперь вы только представьте, 12 месяцев!!!! Как много можно сделать! Сколько критически необходимых навыков можно успеть сформировать!!! И даже это не предел, например наш тренер Джоанна Квасиборска-Дудек, Польша использует ESDM подход с младенцами уже с 10 месяцев. Такой практики у меня еще не было (не знаю где найти такого кроху🙃которого в этом возрасте отнесут к группе риска), но я очень надеюсь, что она будет! Диагностические инструменты слава богу развиваются, поэтому думаю не за горами тот день! К слову в 2020 году АВА и ESDM(Денверская модель раннего вмешательства) внесли в клинические рекомендации Министерства здравоохранения РФ.