Художественное конструирование "Осьминог" в подготовительной группе компенсирующей направленности. По образцу воспитателя. Целью конструирование было создания прыгающего осьминога для соревнований между детьми.
2 года назад
Владислава Лебедева
6
подписчиков
Я воспитатель детского сада группы компенсирующей направленности.
Консультация «Организация прогулки дошкольников в весенний период»
Каждый день в природе происходит что-то новое, неповторимое, а особенно весной. Быстрые изменения в природе привлекают внимание детей и предоставляют богатые возможности для наблюдений. Весна дает возможность наполнить детей яркими впечатлениями, открытиями, неожиданностям, расширить их естественные знания, дает прекрасную возможность приобщить детей к труду в природе, научить видеть красоту окружающего мира, любить и беречь его. И очень важно так организовать жизнь дошкольников, чтобы каждый день приносил им что-то новое, был интересным и содержательным. Процесс воспитания детей непрерывен. Большие...
Коррекционная работа по дисграфии и дислексии 1. Если у ребенка нарушена работа речеслуховой анализаторной системы – это акустическая форма. Причиной ее появления является недостаточная сформированность фонематических процессов. Акустическая дисграфия проявляется в виде замены и смешения букв на письме. Школьник путает букву, фонемы которых имеют схожие акустические признаки. 2. Если нарушена работа речедвигательного звена, то может возникнуть артикуляторно-акустическая форма дисграфии. Школьник путает на письме буквы, фонемы которых имеют схожие артикуляционные характеристики. Если у ребенка неправильное звукопроизношение, то в начальной школе большинство учеников проговаривают про себя буквы, что может привести к такой форме дисграфии. 3. При нарушениях работы зрительного, пространственного и кинестетического анализаторов появляется оптико-пространственная форма. У школьника имеются затруднения в различении звуков на слух, нарушена пространственная ориентация буквы или ее элементов. Ребенок затрудняется в определении границ предложений и текста, видении строки и т. д. Дисграфические ошибки обусловлены не только недоразвитием анализаторных систем, но и проблемами, связанными с особенностями структуры речевого дефекта. Смешение букв по схожим признакам. Пропуск буквы, потому что школьник «забыл» как ее писать. «Зеркальное» написание буквы. Пропуск элементов буквы. Кинетические ошибки. В зависимости от вида ошибок подбирают упражнения для исправления расстройства письменной речи.