Логопед Юлия Витвицкая. Запуск и развитие речи.

«Хочу делать логомассаж, но боюсь навредить ребёнку» Знакомая мысль? Я очень часто слышу её от логопедов. Причём когда-то сама находилась ровно в этой точке. А ещё есть вопросы:  Обязательно ли учиться логомассажу только очно?  Как вообще можно освоить его на онлайн-курсе, если нужна практика?  На ком тренироваться начинающему специалисту?  Нужно ли сразу проводить полноценный массаж по 40 минут?  Каждому ли ребёнку вообще нужен логомассаж?  И самый частый страх — а вдруг ребёнку будет больно? В новом видео разбираю основные мифы о логопедическом массаже и рассказываю, как сама начинала работать с этим инструментом. И отдельно объясняю важную вещь: не обязательно после обучения сразу брать сложного ребёнка и проводить полноценный курс массажа. Начинать можно постепенно — с отдельных элементов, встроенных в привычное логопедическое занятие. Видео особенно рекомендую логопедам, которые давно хотят освоить логомассаж, но пока не решаются. Также рекомендую к изучению обучающие программы: «Эффективный логомассаж» logomassage.lpxl.ru «Практикующий логопед» logopraktik.lpxl.ru  Все курсы и вебинары zapyskrechi.ru/...nk1

Когда в одном отзыве собрана вся суть курса «Запуск речи PRO» 💜 Подробно, информативно и структурированно. Без сухой теории — с моим личным опытом, практическими рекомендациями, записями диагностик и занятий, игровым ботом, печатными материалами и эфирами со смежными специалистами. Спасибо за доверие и такую высокую оценку курса! Очень ценно видеть, что материалы действительно помогают специалистам в работе 🙏

❤️ Вышел новый выпуск моей видеорубрики «В кабинете он-лайн логопеда» ❤️ В этот раз у нас в гостях Анна Шешулина— логопед из Екатеринбурга, которая работает со взрослыми и подростками. И для меня этот выпуск был особенно интересным, потому что я сама со взрослыми никогда не работала, а здесь удалось посмотреть, как вообще устроена коррекция звукопроизношения, дикции, дыхания и речи у взрослых учеников в он-лайн формате. Анна работает с подростками примерно с 13 лет и со взрослыми. Основное направление — нарушения звукопроизношения, но также в работе появляются запросы на дикцию, речевое дыхание и красивую речь. И мне очень понравилось, что в выпуске мы поговорили не только про сами занятия, но и про поиск клиентов. Анна рассказала, что к ней приходят ученики с Профи.Ру, из Инстаграма и Threads. Отдельно обсудили, как важно не просто ждать заявок, а быстро откликаться, персонализировать сообщение и сразу задавать человеку вопрос, чтобы вывести его в диалог. Очень ценный блок выпуска — про работу со взрослыми на постановке и автоматизации звука. Анна объясняет, что у взрослых уже есть огромный опыт использования старого звука, поэтому важно не просто «поставить звук», а помочь человеку переключиться на новый речевой механизм. Иногда она даже убирает букву со слайда, чтобы у взрослого не включался старый привычный способ произнесения. В выпуске Анна показывает много идей для занятий: — корректурные пробы; — переключалки; — расшифровку скороговорок через смайлики; — задания на интонацию; — пословицы и поговорки; — устойчивые выражения; — интервью; — логические задачи; — игру «правда или бред»; — задания под интересы конкретного взрослого или подростка. И вот это, мне кажется, очень важно: со взрослыми тоже нужны игры и интерактивы. Потому что 40 минут просто читать слова, фразы и тексты — тяжело и для ученика, и для специалиста. А когда добавляется логика, интерес, спор, обсуждение, интонация, юмор — звук начинает автоматизироваться гораздо живее. Отдельно поговорили о мотивации взрослых. Кто-то приходит из-за поступления, кто-то — из-за буллинга, кто-то устает от горлового варианта звука, а кто-то просто хочет красиво говорить. И для взрослого ученика это действительно ключевой вопрос: зачем мне менять речь сейчас? Мне очень понравилась мысль Анны о том, что он-лайн формат для взрослых и подростков иногда даже комфортнее очного. Потому что через экран проще ошибаться, проще пробовать, проще показывать артикуляционные упражнения и постепенно преодолевать стеснение. Этот выпуск точно будет полезен логопедам, которые хотят попробовать работать со взрослыми, но пока не понимают: -как строить занятие, -как автоматизировать звук без скуки, -где искать клиентов, -как адаптировать задания под интересы ученика, -почему взрослому важно понимать свою мотивацию. Смотрите с блокнотом — там много идей, которые можно забрать в практику ❤️ 📺 Смотреть выпуск на YouTube 💙 Смотреть ВКонтакте 📝 Смотреть в Дзен А вы работали со взрослыми учениками? Или пока кажется, что это совсем другой мир? Анна, спасибо большое за участие и такой подробный, живой рассказ о своей практике 🩵

В этом фрагменте говорим о том, с чего на самом деле начинается работа по запуску речи: не со слов и не со звукоподражаний, а с контакта. Если ребёнок не смотрит в глаза, не реагирует на взрослого, не проявляет интереса к взаимодействию и не включается в совместную деятельность, ему очень сложно обучаться. Сначала нужно помочь ребёнку вступить в контакт — и только потом постепенно двигаться к пониманию речи, подражанию и речевым навыкам. Отдельно разбираем, почему нарушения контакта связаны с познавательным интересом и произвольным вниманием. Когда ребёнок не включён во взаимодействие, ему сложно адекватно воспринимать импульсы от окружающего мира и чему-то учиться. В видео есть важный практический пример: если ребёнок хаотично бегает, хватает всё подряд и не включается в совместную деятельность, иногда помогает простая телесная опора — когда мама сажает ребёнка к себе на колени и обнимает. Так ребёнок начинает лучше чувствовать границы своего тела, фокус внимания включается, и появляется возможность установить контакт. Также говорим о сенсорной интеграции. Если ребёнка совсем не удаётся привлечь к совместной деятельности, первый шаг — игры на сенсорную интеграцию. Но даже для таких игр необходим хотя бы минимальный контакт, потому что без него ребёнок не сможет включиться во взаимодействие. Отдельный блок — про эмоционально-волевую регуляцию и поведенческую организацию. Если у ребёнка нарушена регуляция, выражена гиперактивность или ему сложно соблюдать правила взаимодействия, это мешает не только занятиям, но и формированию речевых навыков. Именно поэтому в игровом боте будут отдельные игры на установление контакта, эмоционально-волевую регуляцию и поведенческую организацию: игры, где ребёнок учится взаимодействовать, делать что-то вместе, соблюдать очерёдность и постепенно включаться в совместную деятельность. Этот фрагмент будет полезен логопедам, дефектологам и родителям, которые работают с неговорящими детьми и хотят понять, почему иногда ребёнок «не слышит», «не реагирует» и «не выполняет задания» не потому, что он не хочет, а потому что у него ещё не сформирована база для обучения. 🌐Фрагмент из курса: «Запуск речи PRO» Большой авторский курс : «Практикующий логопед»