Сеть логопедических центров Детская академия речи

«Сможет ли мой ребенок разговаривать?» — это самый болезненный вопрос родителей, которые услышали диагноз «аутизм». В интернете — море противоречивой информации. Одни центры обещают «запуск речи за 2 недели», другие пишут, что это невозможно. Вместе со специалистами Детской академии речи (ДАР) мы даем честный ответ. Без магии, но с надеждой и конкретикой. Сразу к главному: можно ли ответить однозначно? Нет. Однозначного ответа «заговорит» или «не заговорит» не существует. Почему? Потому что аутизм — это спектр...

«Он не может усидеть на месте и минуты», «Потерял уже третью сменку за месяц»... Знакомо? Если вы узнали в этих фразах своего ребенка — возможно, это не просто «вредный характер» или «невнимательность». Вместе со специалистами Детской академии речи разбираемся, как отличить СДВГ от особенностей темперамента и на какие три симптома обратить внимание в первую очередь. Для начала — цифры и факты По разным оценкам, СДВГ в нашей стране диагностируется у 7–15% детей школьного возраста. При этом мальчиков с таким диагнозом в три раза больше, чем девочек (соотношение 3:1)...

«Ребенку поставили алалию. В интернете пишут, что это навсегда. Я не могу уснуть 3 день». Это сообщение приходит к нам в Детскую академию речи почти каждый день. И каждый раз мы отвечаем одно и то же: диагноз не приговор. Но ждать, что «само пройдет» — нельзя. Давайте разберемся честно. Что такое алалия, почему она возникает и что реально можно сделать. Что такое алалия простыми словами Алалия — это тяжелая задержка речевого развития. Главное отличие от других речевых проблем: у ребенка нормальный слух и сохранный интеллект...

Представьте ситуацию. Вы сидите с ребёнком над домашним заданием. Уже полчаса. Он читает одно и то же слово в пятый раз. И снова ошибается. Путает «б» и «д». Пропускает слоги. Читает «кот» как «ток». Вы вздыхаете. Он плачет. Учительница в школе говорит: «Не старается», «Может, но ленится», «Дома больше заниматься надо». А вы видите, что ребёнок старается. Очень старается. Но буквы не складываются в слова. Знакомо? Возможно, вы сталкнулись с «дислексией». Это не лень, не глупость и не плохое воспитание...

Знакомая картина? Ребёнок в секунду превращается в ураган. Кричит, дерётся, кидается игрушками, падает на пол. Вы в шоке: «Что случилось? Мы же просто попросили убрать кубики!» Первая реакция большинства родителей: «Он манипулирует», «Просто капризничает», «Хочет привлечь внимание», «Трудный возраст, перерастёт». А что, если мы скажем вам: «агрессия почти никогда не бывает манипуляцией»? По крайней мере у детей до 6 - 7 лет. Их мозг просто не умеет так сложно «хитрить». На самом деле детская агрессия — это верхушка айсберга...

Кажется, что лето создано для того, чтобы забыть про учёбу. Отключить будильники, убрать тетради, забыть слово «занятия» до сентября. Особенно если ребёнку всего 6 - 7 лет и школа ещё даже не началась. Но мы – специалисты: логопеды, дефектологи, нейропсихологи говорим обратное. Три причины, почему июнь и июль важнее сентября ✔️Причина первая. Адаптация без дополнительного стресса Поступление в первый класс — это всегда стресс. Новое здание, незнакомый коллектив, новые правила. Ребёнок и так на пределе...

Часто мы слышим на диагностике «Мой сын смотрит мультики и уже сам включает их на телефоне. А ему всего два!» — с гордостью говорит мама, которая пришла на диагностику с запросом, что ребенок не говорит. На диагностиках мы видим одну и ту же картину: дети, которые приходят на диагностику отлично ориентируются в гаджетах, но являются обладателями бедной речи, не понимают обращённую речь, не могут сформулировать простую просьбу, путают звуки. … можно продолжать до бесконечности. А родители искренне удивлены: «Он же такой умный, сам всё находит в телефоне, но почему то ленится говорить»...

Вы замечали, что ваш ребёнок остро реагирует на звуки, свет или прикосновения — или, наоборот, почти не замечает их? Избегает телесного контакта или, напротив, ищет тактильных ощущений? Плохо ориентируется в пространстве, спотыкается на ровном месте? Быстро перевозбуждается или внезапно «выключается»? С трудом концентрируется и удерживает внимание? Многие родители списывают это на «особенности характера» или «возраст». Но часто за этим стоит нечто другое — нарушение сенсорной интеграции. Простыми словами: мозг ребёнка не справляется с потоком информации, которую посылают ему органы чувств...

Вы замечали, что ваш ребёнок: - постоянно тревожен или, наоборот, «уходит в себя»; - быстро возбуждается, истерит по любому поводу; - плохо спит, с трудом адаптируется к новым условиям; - не говорит или говорит мало, плохо понимает обращённую речь; - избегает общения и зрительного контакта? Многие родители списывают это на «характер», «возраст» или «воспитание». Но часто за этим стоит нечто другое — нарушение работы вегетативной нервной системы. Проще говоря, механизм, который должен успокаивать ребёнка, просто не включается...

Знакомая ситуация? «Мы ходим к логопеду уже полгода - год. Делаем всё, что говорят. Домашние задания, упражнения. А ребёнок всё еще не говорит. Или результат не такой как хотелось бы». Почему так бывает? Потому что задержку речи, алалию, СДВГ, аутизм нельзя убрать одной артикуляционной гимнастикой. Проблема часто не в языке, а в работе нервной системы. И здесь нужен не просто логопед. Нужна система: нейротехнологии, физиотерапия, иногда — медикаментозная поддержка. И только потом — классическая коррекция...

Помните эти звуки? Звонкий стук скакалки по асфальту. Крик «Казаки-разбойники, вас поймали!». Шипение «резиночки», когда нога нечаянно сбивала планку. Мы тогда не знали слов «нейропсихолог», «сенсорная интеграция» и «логоритмика». Наши мамы тем более. Они просто отправляли нас на улицу со словами: «Придёшь, когда стемнеет». А сейчас эти термины пестрят в рекламе развивающих центров, вызывают у родителей тревогу и чувство вины. Но вот в чём правда: то, что раньше давал детям обычный двор, сегодня приходится восстанавливать с помощью специалистов...

В своей практике мы часто сталкиваемся с одной и той же ситуацией. Родители покупают развивающие книжки, карточки, пособия, стараются создать идеальные условия для занятия. Но как только они зовут ребёнка «позаниматься», он игнорирует подготовленные материалы, переключается на другой вид деятельности или начинает использовать пособия не по назначению, например, строить из них башню. Это не «вредность» и не отсутствие мотивации. Это закономерная реакция детской нервной системы на несовпадение формы...