О воспитании, образовании и не только. Олеся Щепёткина

Как мы с Анютой мир спасали. Вот не бывает без приключений у нас. То мы пожар тушим на пустыре вместе с какими-то пацанами, которые взорвали петарду и трава вспыхнула так быстро, что они и испугаться не успели. Пока вызвали и ждали пожарных - тушили снегом, а какая-то сердобольная бабуля нас же и обвинила, что мы подожгли, обидно было, но это другая история. Перед праздником мы спасали не трезвого дяденьку, которого увидели по дороге в магазин. Дяденька асоциальной наружности лежал у крыльца девятиэтажки и уже от мороза (и не только) был синим. Все просто шли мимо - бабушки и дедушки, тëтеньки и дяденьки, мамы и папы с детками. Шли и смотрели, как замерзает человек. Ну и что, что пьян, живой же, подумали мы с Аней и, как ответственные граждане, стали звонить в полицию сначала. На том конце провода автоответчик женским голосом говорил: "здравствуйте, вы позвонили в дежурную часть....., ожидайте". Далее ожидали пока долго играла красивая музыка, так долго, что мы стали звонить в службу спасения по номеру 112. Удивительно, но там, видимо, корпоративы, прошли давно или ещё не начинались и поэтому ответили нам быстро - выслушали, записали и переключили на скорую помощь. Там нас тоже быстро выслушали и отправили бригаду, сказав "ожидайте". Ожидали. К нам подключились ещё пара человек - мужчина и женщина. Помогли бедолагу поднять на крыльцо, потому что на снегу он совсем уже окочурился. Дождались. Медбратья посмотрели, натëрли несчастного нашатырëм и сказали, что вызывают полицию, так как чел под наркотой. Видимо, инструкция есть на этот счёт. Дальше мы ждать не стали, сами замёрзли. Свою миссию выполнили - не дали погибнуть человеку в канун Нового года, не взяли грех на душу - не оставили замерзать пусть даже такого, передали профессионалам. Но самое главное - я показала своему ребёнку очень важные вещи:  - всегда помнить, что человеческая жизнь - самое дорогое, что у нас есть;  - всегда знать номера телефонов служб экстренной помощи; - никогда не проходить мимо, если можешь помочь (уж позвонить точно);  - не важно, какой человек - он жив, а на его месте может оказаться любой. Берегите себя, будьте здоровы!

Дополнительное образование. Есть ошибочное мнение, когда говорят: «Не, моему не надо петь, ему медведь на ухо наступил». Или: «У моей руки не из того места, чтобы рисовать» и т.д. К этической стороне вопроса мы обращаться не будем. А вот с точки зрения развития, предлагаю рассмотреть несколько вариантов – рисование, лепка, вокал и спортивные занятия. В художественную школу чаще идут дети осознанно и уже не в маленьком возрасте – прием в художку с 10 – 12 лет. Осознанно – это значит ребенок любит и хочет рисовать и развиваться в этом плане. А до этого возраста, какая польза, если ребенок не любит и не хочет? Самая огромная! Развитие речи, например, напрямую можно связать с рисованием. Ведь в головном мозге речевые и моторные центры находятся рядом. Поэтому, чем активнее у ребенка задействованы руки, тем сильнее стимулируются речевые центры. На мой взгляд – это самая большая польза от рисования. А еще – развитие интеллекта, образного мышления, восприятие окружающего мира и многое другое. Понятно, что к рисованию ребенка тоже нужно приучать. Рекомендую такие упражнения: - Сначала пробовать рисовать что-то, держа руку ребенка в своей. Такое упражнение полезно в любом дошкольном, а иногда и школьном возрасте. Ребенок вам доверяет, когда вы «рисуете его рукой», постепенно можно ослабевать захват его руки и вы увидите, что те линии, которые вы вели вместе, он проводит самостоятельно. - Рисование по точкам. Попробуйте ставить точки на листе бумаги, чтобы ребенок проводил линию карандашом от одной точки к другой. Сначала в хаотичном порядке, затем можно последовательно, обводя какаю-то фигуру или надпись. Постепенно можно усложнять. - Раскрашивание. Рисуем сначала карандашом – затем раскрашиваем. Можно один и тот же сюжет попробовать раскрасить разными материалами. Очень важно – научите ребенка держать в руках карандаш – это будет залогом успешного развития.

Боль. Вот все мы так или иначе сталкивались с тем, что на ребенка ругается учитель. Да и на каждого из нас тоже в школьные годы ругались учителя. Ситуации могут быть разными - не сделал домашнее задание, не готов к уроку, не принес форму или сменную обувь и т.д.  Ругают за это? Ругают. Виноват? Виноват. А если ситуация другая - ребенок не понимает предмет. Здесь можно пояснить, что ребенок не лентяй, старается, с остальными предметами все в норме. Ребенок не понимает – учитель орет. Чем больше не понимает ребенок – тем больше орет учитель, а чем больше он орет, тем больше не понимает ребенок. Кто виноват? Родители принимают участие: нанимают репетитора, помогают с домашними заданиями, ребенок не желает ходить в школу. Итог – идут к психологу. И тут сталкиваются с таким понятием – «учительский буллинг». Вот это да! Такое, оказывается, тоже бывает. И ведь, да, не просто ругается учитель. Он делает это на уроке, при всех. Говорит (орет), что ребенок настолько глуп, что ему, когда вырастет, самое место на автомойке – машины мыть или дворником или уборщиком быть. А еще, что он обязательно оставит глупого ребенка на второй год. А еще может написать на доске «троечник – лох». А еще учитель – мужчина, а ребенок – девочка. И у нее возникает страх от такого поведения. Смешно? Ни сколько. Сколько таких ребят, зашуганных, забитых… Ни в коем случае я не говорю сейчас про всех учителей, так же, как и не хочу сказать, что все дети ангелочки – разные дети. Но конкретные примеры убивают просто. Самое страшное в ситуации то, что происходит подобное при других детях и они считают это нормой поведения, берут пример и далее по кругу … Ситуацию очень сложно изменить. Можно бесконечно кричать о правах ребенка и учителя. Можно бесконечно бегать в управление образования или прокуратуру, писать жалобы, ругаться, переводить ребенка в другой класс и школу – не поможет. Накажете одного, появится другой. О причинах такого поведения людей писать не буду. Важнее, думаю, постараться изменить отношение ребенка к ситуации. Постоянно проговаривая и, конечно, держа руку на пульсе, потому что последствия таких ситуаций очень печальные могут быть. Своему ребенку, после того, как учитель указал ей, где ее место в будущем, предложила представить ситуацию в шуточной форме. Представь, говорю, себя в будущем. Вот ты за рулем автомобиля, возвращаешься с любимой работы (не обязательно уточнять, с какой), заезжаешь на заправку, а тут к тебе подходит старичок и говорит: «Девушка, готов помыть окна вашей машины, не дорого. На хлебушек не хватает» . И ты, конечно, соглашаешься. Протягиваешь ему заработанную денежку и понимаешь, что перед тобой твой учитель, тот самый… Продолжение темы позже.

За много лет собрано не мало материала - образовательного, воспитательного, методического и прочего.. Но самое важное, на мой взгляд, во всем этом педагогическом безобразии - умение видеть. Видеть, замечать. Все, что происходит с вашими детьми (и не только), что они говорят, как говорят, о чем думают, что предполагают и предлагают. Уметь видеть все, что происходит вокруг и научить этому детей. Это очень сложно. Но только так мы сможем вырастить поколение умеющих думать, анализировать и сопоставлять, детей. А о чем это я сегодня? Как-то очередной вопрос Анютки застал меня врасплох: "Мама, а когда я вырасту и захочу родить ребенка, мне нужно будет сначала получить педагогическое образование?" "Нет, конечно!" - сказала я, но задумалась...

Про эмоции взаимоотношений вдруг придумалось. Если попробовать эмоции представить при помощи математических действий. Например, к одной злобе (агрессии), исходящей от человека, прибавить одну злобу, исходящую от другого человека. Что получится? Решаем действие) При правильном решении получится две злобы. Попробуем решить другой вариант. К одной злобе (агрессии), исходящей от человека, прибавляем одну доброжелательность, одно участие в проблеме и умножаем на одну улыбку от другого человека…. Решаем) Удивительное дело, но при правильном решении получается сплошной позитив и хорошее настроение… Задачки для педагогов и всех причастных к воспитанию подрастающего поколения, если что...

Трудности русского языка, лёгкость времяпровождения или как мы "котов вешали" Как часто мы обращаем внимание на то, что мы говорим? Ну, и как говорим? Как строим предложение? Замечаем ли мы, что наша речь стала, мягко говоря, неграмотной, не смотря на душевные терзания за русский язык. Так вот. Попросила меня Анюта распечатать картинки. Формат А4 - рисунки котят для оформления комнаты. Сказано-сделано. Распечатали, идём домой. Радостная дочь мне говорит: - Сейчас придём и будем котиков вешать! Немного подумав, сообщает: - Как-то не очень звучит: "котиков вешать". Я, ухватившись за возможность с пользой провести время, говорю: - И правда, не очень звучит. А давай-ка, попробуем построить предложение по-другому! И вот, что у Ани получилось: 1. Сейчас придём домой и повесим котиков в комнате 2. Сейчас вернёмся и в комнате развесим картинки с котиками 3. Сейчас придём домой и развесим листочки, на которых котики 4.Сейчас придём домой и в комнате развесим картинки с изображением котиков 5. Сейчас придём домой и украсим стены моей комнаты рисунками, на которых изображены котята. Ну вот так как-то получилось. Предложила Ане сравнить первое предложение и последнее. Последнее понравилось больше))

Сегодня захотелось поговорить. О вере. О вере ребёнка в себя и свои силы. В любом возрасте. О важности взрослого дать её, эту веру, ребёнку. Не буду говорить о том, что стало поводом для такого рассуждения, расскажу лучше один случай из моей практики на заре педагогической деятельности. Ходили ко мне на лепку мальчишки-второклассники из коррекционного класса. Про каждого можно книгу писать об их взрослении, общении, родителях, бедах и невзгодах. По большей части они недоверчивые и даже злые. Но, если найти с ними общий язык, то лучше и качественнее учеников, наверное, не найти. И вот, одного мальчонку никак не удавалось расстармошить. Воспитывался бабушкой, плохо разговаривал, постоянно посещал психолога и логопеда. И был настолько зажат, что бабушка, когда привела его на лепку, в отчаянии сказала: "Может, лепка поможет". А я, глядя на ребёнка, решила: "поможет". На занятиях лепкой (а я люблю иногда все делать не "как все") мы не только лепили, но и читали, пели, рисовали и, даже, ставили миниатюры по прочитанному. Чтобы, так сказать "прожить", "пропеть", а потом уж и лепить. И вот однажды, прочитав "У меня зазвонил телефон", я мысленно поблагодарила Корнея Ивановича за предоставленный анималистический материал, с группой обсудила и верблюда, и мартышек, и предложила рисовать и лепить слона))) Сначала рисуем. Мой герой категорически отказывается, замыкается. Сидит перед чистым листом, надувшись и чуть не плачет. Понимаю, что боится начать. Перед ним чистый лист. И все. Предлагаю нарисовать ЕГО рисунок ВМЕСТЕ. Смотрит недоверчиво, но в глазах вопрос: "как это?" Показываю образец и говорю: "Смотри, вот эту линию веду я" - и провожу карандашом по чистому листу. "Вот эту - рисуем вместе" - беру его руку в свою и веду вторую линию. "А эту - попробуй сам".... Он бежал с рисунком к бабушке и кричал, что у него получилось, что он Сам нарисовал, а Олеся Витальевна немного помогла. И это совершенная правда. И пусть мне триста раз скажут, что нельзя вмешиваться в детскую работу. Что работа должна быть полностью выполнена ребёнком. Но я педагог, и я вижу, к кому можно вмешаться. И даже нужно. Нужно, для того, чтобы ребёнок поверил в себя. А что вы думаете по этому поводу? Можно ли вмешиваться в детскую работу? Ведь многие "умные люди" считают, что таким образом мы воспитываем лень в ребенке и нежелание работать самостоятельно.....

Лепка с детьми всегда доставляет удовольствие. Особенно, слушать их разговоры, когда видишь, что детки настолько погружены в действие, что не замечают ничего и никого вокруг. Вчера на занятии раскрашивали медведей, слепленных недавно. Миша, 6 лет. Подбирает цвета для работы. По заданию медведь в одежде: "Медведь мой будет БРУТАЛЬНЫЙ. Наверное, очень БРУТАЛЬНЫЙ." В классе тишина, разговаривает только он. Продолжает: "Чтобы медведь был брутальным, нужен цвет насыщенный, красный, например." Слово "брутальный" минут за пять повторяется раз 15. Я наблюдаю. Когда опять звучит слово "брутальный", а надо сказать, ребенок его произносит как-то особенно, проговаривая каждую букву и, особенно, выделяя букву "р". Кто-то из детей не выдерживает и говорит: "Да что это значит-то?" На что мальчик спокойно так отвечает: "Не знаю. Просто слово мне очень нравится". P.S. Брутальность (от латинского brutalis) означает жестокость. В современном значении слово "брутальный" используется для передачи характера мужчины, его суровости, жесткости и даже жестокости. Наверное, мальчик Миша, используя данное слово в отношении своего слепленного медведя, был прав, хотя совершенно не понимал значения самого слова. Но, все же, слыша, какие слова используют ваши дети в своей речи, постарайтесь объяснять значение этих слов. Это очень важно. P.P.S. На фото моя работа. Медведь изготовлени из полимерной глины, полностью ручная лепка. Сомневаюсь, что можно назвать его брутальным.😄

Из чего состоит кукла ручной работы? Конечно, качественные материалы, инструменты, навыки и умения мастера... Да, от материалов, используемых в работе, зависит многое. Но можно изготовить куклу из подручных материалов, природной глины, например. Умения мастера. Да, но, уверяю, даже неопытный человек может создать неповторимый образ. Ответ прост. Человек, создающий куклу, вкладывает в нее часть себя. Настрой души -вот самое важное! Пока идет процесс, все мысли - опасения и ссоры, любовь и забота - все отразится в работе. Взяв в руки авторскую куклу, можно почувствовать тревогу, а можно и радость. А работа, созданная мастером в гармонии с собой - неповторима.