Физика интересна

Домашние лабораторные работы и опыты. Чем они важны? Физические опыты повышают интерес к изучению физики, развивают мышление, учат применять теоретические знания для объяснения различных физических явлений, происходящих в окружающем мире. При проведении опытов нужно: * составить план его осуществления * определить способы получения некоторых данных * самостоятельно собрать установку * конструировать нужные приборы для воспроизведения того или иного явления. Простейшие опыты, которые дети выполняют дома, хороши ещё и тем, что даже стеснительные, сомневающиеся в себе дети могут себя проявить. Достижение ожидаемого результата рождает в них уверенность в собственных силах. Восторженно демонстрируют, объясняют принцип устройство и работы своих поделок, что улучшает отношения между ребятами и развивает речь, умение говорить перед классом, помогает раскрепоститься. Вот ряд работ хочу вам продемонстрировать

Турнир по физике Среди учащихся 7-ых классов МАОУ СОШ 2 имени А.М.Мирзагитова с.Кандры прошел турнир по физике. Ребята, проходя от станции к станции, активно решали задачи экспериментального характера. Учащиеся повторили пройденный материал по физике за курс 7 класса, показали свою находчивость, сообразительность, точность в вычислениях и аккуратность в работе с оборудованием. Турнир прошел весело, познавательно, на одном дыхании. Организаторы турнира (ученики 9а класса) подошли к подготовке игры креативно, творчески, с энтузиазмом. Молодцы, ребята. Такие игры в команде и соперничество сплачивают, организуют ребят, повышают познавательный интерес. Поэтому, я считаю, что подобные игры необходимо проводить в конце каждого изученного раздела физики.

Экспериментальные задачи А вы задумывались? *** Каждый ребенок уже рождается исследователем. Его жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать играет огромную роль в развитии. А что будет, если правильно направить его и научить экспериментировать, самостоятельно искать новые пути решения, возникших вопросов... Ведь не секрет, что знания, полученные самостоятельно, являются осознанными и более прочными, закрепляет их в результате практической деятельности. Итак, разберемся с понятием "эксперимент". *** Слово "эксперимент" от греческого слова experimentym переводится как "проба", "опыт". Эксперимент-это особый вид практики, предпринимаемой для получения нового знания или проверки старого. Введению термина "экспериментирования" наука обязана Ж.Пиаже, он проанализировал значение этой деятельности для детей и подростков, доказал, что достоинство детского экспериментирования заключается в том, что оно дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимосвязях с другими объектами. Проблемные вопросы: *что нужно изучить из того, что раньше не было изучено? *как воплотить идею эксперимента на практике? * что выбрать за объект и предмет экспериментального исследования? Объект – педагогическое пространство, область, в границах которой содержится то, что именно будет изучаться. *что исследуется? Объект может быть рассмотрен как сложная совокупность свойства, связей, отношений. Для того, чтобы конкретизировать то, на что именно направлено воздействие: свойства, связи, отношения – нужно выделить предмет экспериментирования. Аспект исследования, о котором будет получено новое задание, находит отражение в предмете эксперимента. *как рассматривается, объект? *какие свойства отношения функции, выделяются в объекте *какая реальность, какая часть объекта будет раскрываться в данном экспериментальном исследовании. Функция предмета эксперимента – конкретизация, удержание границ воздействия. После выбора предмета эксперимента (исследования) важно поставить его цель. Цель эксперимента * что ты хочешь создать в результате эксперимента? Цель выступает критерием оценки его результата. Задача исследования: определить шаги достижения цели и предполагает *какие промежуточные результаты нужно получить, чтобы достичь общей цели и какие шаги нужно сделать при этом? Гипотеза – научно-обоснованное логическое предположение относительно принципа реализации идеи и замысла эксперимента. Гипотезы могут быть общие и частные, интуитивные и логически обоснованные, рабочие (временные) и научные (сформированные и научно-обоснованные). Формула гипотезы: «если..., то, так как». Этапы определяют некоторые части и их последовательность. Этапы выступают в функции фиксации промежуточных результатов, их оценивания и корректировки. Сроки эксперимента – временной параметр привязки программы эксперимента и реальности. В заключении: *что он хочет применить и как собирается достичь этого? *помощью чего и как можно оценить эффективность разработки системы мер по реализации задач эксперимента, по достижению цели? vasilenko.ucoz.ru/...-80 @profiziku

Как правильно оформить реферат... Реферат по сути своей это изучение какого-то отдельно взятого вопроса и краткое описание главных идей. Основной целью реферата является глубокая самостоятельная работа над изучением проблем курса с использованием основной литературы. Требования к оформлению. Оформление реферата 1)выставляем поля на лист: левое–3см., правое–1.5 см., нижнее–2см., верхнее–2см. 2)поставить нумерацию страниц внизу посередине (титульный не нумеруется, но он считается первой страницей). 3)введение 2 страница. 4)абзац в тексте реферата выставляйте в настройках 1,25 см. Межстрочный интервал 1,5 пт 5)шрифт Times New Roman 14 пт. 6)текст выравнивается по ширине. 7)в реферате все структурные части такие как: содержание, введение, основная часть с главами, заключение, список литературы, пишутся с нового листа. 8)Все заголовки в реферате выделяются жирным штифтом с заглавной буквы и выравниваются посередине листа. Важно учесть, что точки в конце не ставятся. Также нельзя подчеркивать и переносить слова в заголовках. Правильная структура реферата: Титульный лист. План. Введение. Основная часть (главы с параграфами). Заключение. Библиографический список. Оформление титульного листа: посередине: название школы полностью, указать тему реферата, Ф.И.О автора и руководителя, а также место и год написания Удачи!

Как подготовиться к исследовательской работе (проекту) Подготовительный этап 1. Найди проблему – то, что на твой взгляд хочется изучить и исследовать; 2. Назови свое исследование, т.е. определи тему исследовательской работы; 3. Опиши актуальность исследовательской работы, т.е. обоснуй выбор именно этой темы работы; 4. Сформулируй цель исследовательской работы и поэтапно распиши задачи исследовательской работы; 5. Выбери оптимальный вариант решения проблемы; 6. Составь вместе с учителем план работы для реализации своего исследовательского проекта. Планирование. Ответь на следующие вопросы: 1. Где планируешь найти информацию; 2. Кто и в какой форме будет выполнять сбор информации и анализировать эту информацию; 3. В какой форме представить результат своей работы (текстовое описание работы, присутствие диаграмм, презентации, фотографий процесса исследования или эксперимента, аудио- или видео-записи наблюдений, опытов, этапов эксперемента и конечного результата); 4. Как будешь оценивать свою работу (критерии установи) Начинаем исследование 1. Собери необходимую информацию для проведения исследования, при необходимости, проведи расчеты, замеры, подбери качественный и безопасный материал и оборудование для эксперимента, опыта, наблюдения и т.д. 2. Проведи то, что запланировал: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты, опыты, необходимую исследовательскую работу, поисковую работу, научно-исследовательскую работу. 3. При использовании лабораторного оборудования, инструментов, при выходе на природу и т.д. соблюдай правила техники безопасности, пожарной безопасности, будь внимателен и осторожен. Выводы 1. Проведи анализ полученной в ходе исследовательской работы информации; 2. Дай экономико-экологическое обоснование (затратно, экономически выгодно, экологично ли выполнение твоей исследовательской работы); 3. Сформулируй выводы (добился ли того, что ставил в цели и задачах). Отчет и защита исследовательской работы (проекта) 1. Оформи и подготовь представление результатов своей работы: защиту в виде устного отчета, устный отчета с демонстрацией, письменного отчета и краткой устной защиты с презентацией; 2. Проведи защиту своей исследовательской работы (проекта) и прими участие в возможном обсуждении, давай четкие ответы на возникшие вопроссы. Удачи!

Я часто слышу "Зачем мучить детей участием в олимпиаде, что это даёт, грамоты при поступлении не имеют никакой весомости" *** Надо ли готовить учащихся к олимпиаде? *** Участие в олимпиаде - одно из актуальных направлений, когда речь идет о работе с одаренными детьми. Один из критериев оценки деятельности образовательных учреждений, и деятельности педагога является именно победа в олимпиаде. Ежегодно проводятся школьные, муниципальные и региональные этапы Всероссийской олимпиады школьников, что способствует выявлению одаренных учащихся, имеющих интерес и склонности к тем или иным предметным дисциплинам. Для учителя участие: • помогают выявить одаренных и подготовленных учащихся • стимулируют углубленное изучение предмета • Повышает престиж учителя • Повышает уверенность • Повышает компетентность учителя • Дает дополнительные баллы *** А для учащихся? *** Для учащихся участие: *способствует самореализации *расширяет и углубляет знания в определенной предметной области * позволяет определиться с выбором будущей профессии * успешно выступившие на олимпиадах школьники имеют преимущества при поступлении в престижные вузы страны Основная цель школьных олимпиад: выявление талантливых ребят, развитие интереса учащихся к изучению предметов, повышение интеллектуального уровня учащихся, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей. Олимпиадная задача по предмету – это задача повышенной трудности, нестандартная по методам решения. Для успешного выполнения заданий необходимо умение логически мыслить, анализировать условия нестандартных задач, разбивать задания на известные подзадачи. *** Роль учителя в подготовке детей к олимпиадам огромна так как учитель обязан создать благоприятные условия, для того, чтобы ученик смог постигать новое и новое в интересующей его науке. Знания учителя, его умения методически правильно поставить перед учеником задачу посильную ученику, и вызвавшее чувство победы после её решения, вызовут интерес к предмету и ученик с большим азартом будет заниматься. Олимпиада – это внеклассная, внеурочная форма обучения. Чтобы подготовить учащихся к участию в олимпиадах и проводить олимпиады, учителю необходимо вести кружки, факультативы, проводить большую подготовительную работу, подбирать и выполнять различные задачи и задания олимпиадного типа, детально знакомиться с различными вопросами, с новинками литературы. Для подготовки школьников к олимпиадам следует иметь индивидуальный подход к каждому ученику и основной упор делать на самостоятельную работу обучающегося. *** Как подготовить учащихся к олимпиадам? *** 📝📝📝 *Поддерживать интерес к предмету: -на уроках использовать ребусы и задачи, не требующие долгих рассуждений, но требующие нестандартного подхода к решению, занимательных задач, задачшуток, анаграмм и криптограмм, софизмов; -на дом задавать кроссворды, составления задач текстовых, задачи творческого характера; *Поощрять самостоятельную работу учащегося; *Необходим индивидуальный подход: - порекомендовать школьнику литературу для подготовки - дать ссылку в сети Интернет и т.д. - помочь в самоопределении и развитии личности участника олимпиады; *Изучать с учащимися материал, который не входит в программу школьного курса ( внеурочную деятельность вести); *Учить школьников очень внимательно знакомиться с условием задания; *Учить работать в команде; *Регулярно принимать участие в различных конкурсах и олимпиадах. Интерес ученика к получению знаний в той или иной области позволяет развить у него нестандартность мышления, что является очень актуальным на данном уровне развития общества. Умение логически не стандартно мыслить поможет подрастающему члену общества занять достойное место в этом обществе.

Вода Вода- это самое самое жизненно необходимое вещество на Земле. Учащиеся познакомились со свойствами воды, провели опыты, выяснили молекулярное строение воды. Знакомились с молекулой воды... Учащиеся выполнили домашнее задание... И вот что у них получилось...(см.ниже) Вода – уникальное и неповторимое вещество. Без воды нельзя представить жизнь человека и живых существ. Она не только сопровождает на протяжении всей жизни, используясь для приготовления пищи, выполнения гигиенических процедур и других целей, но и занимает важнейшее место в организме. Уникальным свойством воды является то, что вода является единственным веществом, которое может существовать в трех агрегатных состояниях: жидком, твердом и газообразном. Жидкое – это нормальное состояние воды, которое наблюдается при отсутствии влияния внешних факторов. Твердую форму она приобретает при достижении отрицательных температур, превращаясь в лед. Газообразное состояние – это процесс превращения воды в пар, вызванный нагревом до 100 °C. Вода при кристаллизации расширяется, хотя подавляющее число при таких условиях сжимается. Однако, когда температура достигнет 4°C и продолжит снижаться, то вода снова начнет расширяться! Этим она не позволяет водоемах промерзать до самого дна, что сделало бы невозможным существование жизни под водой. Высокая теплоемкость. Хотя удельная теплоемкость воды падает с повышением температуры с 0°C до 30-35 °C, а далее теплоемкость снова начинает расти. Высокая теплоемкость воды не только жизненно необходима для людей на бытовом уровне (обогрев батарей), но и для "обогрева" целых континентов. Высокое поверхностное натяжение Действительно, без силы поверхностного натяжения мы не смогли бы пить компоты, писать авторучка и по бумаге, пускать мыльные пузыри. Вывод Таким образом, вода при всей своей простоте, является по истине уникальным веществом, которое ведет себя при различных температурных условиях или давлении не так, как другие. При этом такое "странное" на первый взгляд поведение воды имеет абсолютно ясный практический смысл для всего живого, что есть на Земле.

Инерция -Какую скорость имеет мяч, лежащий на футбольном поле? -Нулевую. -А может ли он начать движение сам по себе? -Нет. -А что нужно, чтобы мяч покатился? Воздействовать на него с какой-нибудь силой. Энергия от удара о мяч превращается в энергию движения мяча. А какая энергия заставляет вылетить снаряду из оружия? Энергия пороховых газов переходит в кинетическую энергию движения снаряда. То есть тепловая превращается в механическую. Отсюда вывод: Скорость любого тела изменяется по воздействием на него силой. Инерция

« Если человек в школе не научится творить, то и в жизни он будет только подражать и копировать». Л.Н.Толстой. В условиях внедрения новых образовательных стандартов проектная и исследовательская деятельность является компонентом системы образования, как на уроке, так и во внеурочной деятельности школьников. Формирование исследовательской деятельности необходимо для вооружения их универсальными умениями решения различных проблем, в том числе и образовательных. Человек, обладающий элементарными навыками научно – исследовательской работы, сможет применить и развить их в различных областях деятельности. Для учащихся навыки научно – исследовательской деятельности – это большое подспорье при поступлении в ВУЗЫ, участие в научных конференциях, семинарах, олимпиадах. К сожалению, многие школьники не умеют писать, рефераты, доклады, проекты, составлять тезисы, то есть не владеют навыками исследовательского подхода. Наша задача, дать определенные навыки и умения в этом направлении. Основу учебного предмета «Физика» составляет исследовательская деятельность учащихся. Чтобы увлечь школьника заняться исследованием необходимо создать для него проблемную ситуацию. Использование проблемного обучения для учителя физики дело не новое. Учитель физики каждый урок начинает с создания проблемы. Основные этапы, характерные для исследования в научной сфере. 1) Постановка проблему. 2) Актуальность темы 3)Определение целей и задач, предметов и объектов исследования 4)изучение теории, посвященной данной проблематике 5)подбор методик исследования и практическое овладение ими 6) сбор собственного материала 7) анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы 8) Презентация данных проектов научно - практических конференциях. Рассмотрим подробнее этапы выполнения исследовательских проектов: 1.Подготовительный этап · постановка проблемы, выбор темы проекта · выделение актуальности и значимости рассматриваемой темы · определение объекта, предмета исследования · формирование цели, задач исследования · выдвижение

Диффузия. Осмотритесь вокруг, нас окружает много интересных явлений в природе... Вода в стакане окрашивается в красный цвет, если уронить каплю варенья, белая блузка окрасится в красный цвет, если постирать ее с кофточкой красного цвета, запах очищенного апельсина чувствуется на расстоянии...и т.д. Причиной такого интересного явления является диффузия. Диффузия- это взаимное проникновение молекул одного вещества между молекулами другого. Учащиеся во время внеурочного занятия провели несколько опытов по теме "Диффузия" и провели анализ, проведенных опытов. Ребята ответили на ряд вопросов: -Почему запахи летом распространяются быстро, а зимой — медленно? -Почему вода способна изменить цвет? -Можно ли соединить два твердых тела в одно? -В каких веществах и телах происходит диффузия? Попробуем ответить на эти вопросы и мы... Наверняка вы слышали, что все вещества состоят из молекул. В зависимости от агрегатного состояния, в газах, жидкостях и твердых телах меняются две вещи. Во-первых, расстояние между молекулами. Давайте вспомним, каким должно быть расстояние между молекулами, чтобы предмет характеризовали слова «твердый», «крепкий», «держащий форму»? Правильно, расстояние должно быть очень маленьким, чтобы молекулы выстраивались в стройные рядочки и, держась друг за друга, не позволяли телу растечься и потерять форму. А если нам все же нужна эта текучесть? Тогда расстояние между молекулами нужно немного увеличить, но так, чтобы силы взаимодействия еще держали молекулы рядом друг с другом и они не разлетались по всему объему сосуда. Представьте, как тяжело было бы пить сок, если бы его пришлось ловить по всей комнате! С газами происходит именно такая история. Газы (кислород, водород, хлор и другие) также состоят из молекул, но расстояние между ними настолько большое, что они обладают свойствами, отличными от свойств жидкостей и твердых тел: газы занимают весь предоставленный объем, легко сжимаются, не имеют своей формы. В зависимости от того, в каком состоянии находится вещество, будет меняться и скорость движения молекул, скорость зависит также от температуры. Когда температура вещества поднимется и достигнет критического значения, тело начнет плавиться — становиться жидкостью. Молекулы при этом хоть и не обретают полную свободу, но начинают двигаться активнее. Они способны перепрыгивать со своих мест, сталкиваться с другими молекулами — вести активный образ жизни. И чем выше температура жидкости, тем быстрее двигаются молекулы. А при переходе в газообразное состояние наступает полная свобода! Молекулы разрывают все связи друг с другом, двигаются очень быстро и хаотично, словно соревнуются. Итак, диффузия происходит и в газах, и в жидкостях и в твердых телах. Рассмотрим диффузию в окружающей среде. Диффузия играет огромную роль в жизни. Пьем чай с молоком, чувствуем запахи, но что можно сказать о твердых телах? Самые распространенные примеры диффузии твердых тел зачастую связаны именно с металлами. В обычной жизни мы используем большое количество предметов, в состав которых входят одновременно алюминий и железо, золото и серебро. Чтобы изготовить самокат без использования технологии сварки и плавления, пришлось бы ждать десятки лет — и катались бы вы на нем уже со своими внуками. А развитие космической отрасли и компьютерных технологий с их чипами, микросхемами и платами вообще было бы невозможным. А может ли диффузия вызывать отрицательные последствия? Попробуйте ответить...и написать в комментариях.

Творческое мышление Нужно ли творческое и креативное мышление человеку? И можно ли его развивать? Творческое мышление — это мышление, дающее принципиально новое решение проблемной ситуации, приводящее к новым идеям и открытиям. Креативное мышление — это умение смотреть на вещи с уникальной точки зрения, замечать неочевидные закономерности, подходить к решению проблем нетрадиционно и использовать воображение при выполнении задач. Развитое творческое мышление помогает быстро реагировать на любую проблему и находить нестандартные пути выхода из сложных ситуаций. На внеурочных занятиях ученики получают задания, требующие творческого подхода. Это способствует развитию их творческого мышления и навыков изобретательной деятельности. Наблюдается стремление к познанию; умение познавать новое; умение в привычных вещах и явлениях находить нестандартное; стремление к открытиям; умение применять на практике, в жизни полученные знания, опыт. У учащихся формируется мотив удовлетворения творческих потребностей, поиск способов создания желаемого продукта. Целью прошедшего внеурочного занятия стало: Изучить принцип действия компаса и сконструировать компас своими руками. Наша цель была реализована. Ребята получили море эмоций и чувство удовлетворенности от результата. Данное от природы творческое мышление возможно и нужно развивать. Но как? Нам прекрасно известно, чтобы научиться решать задачи надо регулярно решать тренировочные задания. А если хочешь научиться подтягиваться, то нужно ежедневно тренироваться в этом. Для развития творческого мышления тоже нужна тренировка. Очень эффективный способ: стараться придумывать что-нибудь новое в повседневных делах. Например, новый способ чистки зубов, новый способ есть ложкой, новый способ решения задачи и тд. То есть, постоянно, в любых ситуациях, стараться придумывать что-нибудь новое. Удачи в развитии творческого и креативного мышления.

Проблемная ситуация является основным элементом технологии проблемного обучения, с помощью которого пробуждается мысль, познавательная потребность учащихся, активизируется мышление. В процессе обучения учащийся хочет решить трудные задания, но ему не хватает данных и он должен сам их искать. Такая ситуация характеризует психологическое состояние учащегося, возникающее в процессе выполнения учебного задания, стимулируя к поиску новых знаний и способов деятельности. Проблемная ситуация включает в себя следующие три компонента: *необходимость выполнения такого действия, при котором возникает познавательная потребность в новом отношении, знании или способе действия; *неизвестное, которое должно быть раскрыто в возникшей ситуации; *возможности учащихся при выполнении поставленного задания, в анализе условий и открытии «тайны» неизвестного. Очень важно, чтобы ребенок умел находить выход из любой ситуации. Вот для этого, я считаю, надо создавать проблему. Задать вопрос, как и почему? Что из этого следует? Что мы сможем сделать? Что на для этого будет нужно? Перед своими учениками я поставила два вопроса: 1. Как вычислить диаметр вашего волоса? 2. Как узнать объем канцелярской кнопки? Они крутили, вертели, измеряли, вычисляли, обсуждали, спорили и результат не заставил себя долго ждать