СКАЗКИ ДЕТЯМ 🐻🦊🐰🐷🐨🦁🐥🐱🐭🐱🐥🦁🐨 НАТАЛЬЯ БУСЛОВА. ЛОГОПЕД / ПСИХОЛОГ. 👅 КУРС / РИТОРИКА РЕЧИ И КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ.🗣️

ПРЕКРАЩАЮТ ПОСЕЩАТЬ ЛОГОПЕДА?👅 ❗Несмотря на важность системной работы, бывают случаи, когда родители прекращают водить ребёнка к специалисту. Вот основные причины, которые чаще всего встречаются на практике: ☑️Отсутствие быстрых результатов Некоторые родители ожидают моментальных изменений после нескольких занятий. Не получив желаемого эффекта, они разочаровываются и теряют мотивацию. ☑️Недостаток информированности Родители не всегда понимают суть работы логопеда, её значимость и этапы коррекции. Отсутствие информации приводит к чувству бессмысленности занятий. ☑️Финансовые или временные трудности* Не у каждой семьи есть возможность регулярно оплачивать услуги логопеда или выделять время для постоянного посещения. ☑️Психологическая усталость Когда коррекционная работа занимает месяцы и даже годы, родители могут испытывать усталость, эмоциональное выгорание, терять веру в успех. ☑️Неконтакт с ребёнком или логопедом Бывает, что между ребёнком и логопедом не складываются доверительные отношения, а у родителей возникает недопонимание с педагогом. Это тоже приводит к отказу от занятий. Как повысить системность и вовлечённость? 🌸 Регулярно информировать родителей о промежуточных результатах и процессе работы. 🌸 Объяснять этапы коррекции, подчеркивая важность каждого шага. 🌸Передавать практические рекомендации для домашних занятий и поддерживать обратную связь. 🌸Создавать благоприятную и поддерживающую атмосферу на занятиях. 🌸 Быть открытым к диалогу, обсуждать трудности и искать индивидуальный подход. ЛОГОПЕД/ПСИХОЛОГ НАТАЛЬЯ БУСЛОВА

СИСТЕМНОСТЬ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА С РЕБЁНКОМ👅 ❗Работа логопеда с ребёнком - это долгосрочный процесс, требующий чёткого плана и постоянства. Именно системный подход обеспечивает не только коррекцию речевых нарушений, но и устойчивые результаты в будущем. Почему же важна системность? ✔️Последовательность и развитие навыков ✔️Логопедическая работа строится по принципу "от простого к сложному" ✔️Ребёнок обучается новым речевым навыкам постепенно, шаг за шагом. ✔️Каждый пропуск занятия, нарушение порядка упражнений или длительный перерыв мешают закреплению материала и тормозят прогресс. ✔️Формирование устойчивого интереса и привычки ✔️Когда занятия проходят регулярно, ребенок привыкает к процессу и начинает воспринимать его как часть повседневности. ✔️Системная работа снижает тревожность, способствует формированию доверия между ребёнком, логопедом и родителями. ❗Задача логопеда-не только работать с ребёнком, но и консультировать родителей по домашним заданиям, отвечать на вопросы и мотивировать. ЛОГОПЕД/ПСИХОЛОГ НАТАЛЬЯ БУСЛОВА

СИСТЕМНОСТЬ В РАБОТЕ ЛОГОПЕДА С РЕБЁНКОМ👅 ❗Работа логопеда с ребёнком - это долгосрочный процесс, требующий чёткого плана и постоянства. Именно системный подход обеспечивает не только коррекцию речевых нарушений, но и устойчивые результаты в будущем. Почему же важна системность? ✔️Последовательность и развитие навыков ✔️Логопедическая работа строится по принципу "от простого к сложному" ✔️Ребёнок обучается новым речевым навыкам постепенно, шаг за шагом. ✔️Каждый пропуск занятия, нарушение порядка упражнений или длительный перерыв мешают закреплению материала и тормозят прогресс. ✔️Формирование устойчивого интереса и привычки ✔️Когда занятия проходят регулярно, ребенок привыкает к процессу и начинает воспринимать его как часть повседневности. ✔️Системная работа снижает тревожность, способствует формированию доверия между ребёнком, логопедом и родителями. ❗Задача логопеда-не только работать с ребёнком, но и консультировать родителей по домашним заданиям, отвечать на вопросы и мотивировать. ЛОГОПЕД/ПСИХОЛОГ НАТАЛЬЯ БУСЛОВА

ТРЕВОЖНЫЕ РОДИТЕЛИ ‼️В своей практике я предпочитаю присутствие родителей на занятиях. 👨‍👩‍👦‍👦Есть категория тревожных родителей, которые постоянно вмешиваются в процесс. Конечно я озвучиваю, что в коррекционную деятельность не вмешивайтесь. У нас идёт коррекция, т.е вмешательство в нервную систему и психический статус ребёнка на основе его ведущей деятельности-игровой. 📌Занятия строятся так, чтобы ребёнку было интересно, а это своёго рода искусство, наработанное за годы учёбы и практики.Спустя время родитель забывает и начинается опять.,........ Это распространённая ситуация, и с ней сталкиваются многие логопеды. Вот несколько подходов, которые могут помочь в таких случаях: 📌 Объяснение роли родителя -Диалог:Начните с объяснения родителю, что его поддержка важна, но на занятиях стоит дать возможность логопеду работать с ребёнком самостоятельно. 📌 Информирование:Расскажите о том, как важно, чтобы ребёнок учился взаимодействовать именно с логопедом. 📌 Установление границ 📌 Договоренность: Попросите родителя воздерживаться от вмешательства в занятия. Можно предложить определенные моменты, когда он может задавать вопросы или комментировать. 📌 Правила: Установите простые правила поведения на занятии, чтобы все знали, чего ожидать. 📌. Включение родителя в процесс. Активное сотрудничество:Предложите родителю участвовать в некоторых упражнениях, но в более ограниченном формате, например, поочередно выполнять задания. 📌Обучение: Дайте рекомендации по тому, как родитель может помочь в домашних условиях, демонстрируя, что вы цените его участие. 📌Обратная связь. Регулярные обсуждения.Устраивайте короткие обсуждения после каждого занятия, чтобы выяснить, что работает, а что нет. Этим можно вовлечь родителя и в процесс 📌Привлечение внимания.Фокусировка на ребёнке:Старайтесь постоянно переводить внимание на ребёнка, акцентируя внимание родителя на том, как важно, чтобы ребёнок сам пробовал и ошибался. ЛОГОПЕД/ПСИХОЛОГ НАТАЛЬЯ БУСЛОВА

ОБЩЕНИЕ С РЕБЕНКОМ ЧЕРЕЗ ИГРУШКУ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ.🐶🐱🐭 📕В своей работе я использую игрушки. 🪇КаждыйКаждый день использую свою любимую перчаточную игрушку, его имя "Федя"! 🐶 🐰Игрушки это мощный инструмент в логопедической коррекции, так как они помогают создать позитивную атмосферу для обучения. 🐻Использование игрушек значительно облегчает взаимодействие между логопедом и ребенком, а также способствовует развитию речевых навыков. ❗Игрушки помогают: 🐸Создание безопасной среды. Игрушки помогают детям расслабиться, тем самым снижая уровень тревожности и увеличивая готовность к общению. 🐷Увлекательность процесса 🦉Игры делают занятия интересными. 🐨Дети охотнее участвуют в активностях. 🐭Стимуляция воображения 🐱Игрушки способствуют развитию фантазии, что, в свою очередь, стимулирует речевую активность. 🦁Разработка социальных навыков. ❗Использование игрушек в логопедической практике. 🦉Выбор правильных игрушек. 🐶 Используйте мягкие игрушки, марионетки, конструкторы, развивающие игры. Важно, чтобы они были безопасны и соответствовали возрасту. 🐰Ориентируйтесь на интересы и предпочтения ребенка. 🐱Придумывайте истории вокруг игрушек. 🦊Ролевые игры.Используйте игрушки в ролевых играх (например, магазин, больница). Это помогает развивать не только речь, но и социальные навыки. 🐶Стимуляция речевой активности. 🐸Повторяйте слова:Вводите новые слова в процессе игры с игрушками. Повторяйте их несколько раз, поощряя ребенка тоже произносить эти слова. 🐵Задавайте вопросы:Спрашивайте у ребенка о действиях игрушек. 🐼Хвалите достижения.Позитивное подкрепление важно для мотивации. Хвалите ребенка за каждое попытку речи или за выразительные действия. Общение с ребенком через игрушку в логопедической коррекции является эффективным методом, который делает обучение более доступным и радостным. Используя игровые подходы, можно развивать речевые навыки и укреплять эмоциональную связь между собой и детьми. ЛОГОПЕД/ПСИХОЛОГ НАТАЛЬЯ БУСЛОВА

ВАЖНОСТЬ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ👅 ❗Артикуляционная гимнастика - это комплекс упражнений, направленных на развитие и коррекцию речевых органов.почему она важна? 📌 Развитие моторики губ и языка. 📌Помогает развивать мелкую моторику губ, языка и неба. Это особенно актуально для детей с нарушениями речи, у которых координация движений может быть затруднена. 📌Формирование правильных укладов для звуков. 📌Правильное произношение звуков зависит от точного положения речевых органов. 📌помогает сформировать уклады, что способствует более четкому и правильному произнесению звуков. Регулярные тренировки помогают детям добиться значимых результатов, что, в свою очередь, повышает их уверенность в собственных силах и мотивацию заниматься речевой практикой. ❗Важно отметить, что каждый звук требует своего специфического уклада, который должен быть максимально естественным для артикуляции. 👅Артикуляционная гимнастика включает упражнения, которые нацелены именно на эти уклады, что дает возможность ребенку улучшить качественное произношение. ЛОГОПЕД/ПСИХОЛОГ НАТАЛЬЯ БУСЛОВА

КОРРЕКЦИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ. Коррекция высших психических функций (ВПФ) необходима для детей, у которых наблюдаются отклонения в развитии познавательных процессов, таких как внимание, память, мышление и речевая функция. КОРРЕКЦИЯ ВПФ НЕОБХОДИМА: ❗Дети с задержкой психического развития (ЗПР) ❗Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) ❗Дети с синдромом гиперактивности и дефицита внимания (СДВГ) ❗Дети с нарушениями слуха или зрения ❗Дети после черепно-мозговых травм ❗ Дети с нейропсихологическими расстройствами КОРРЕКЦИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ Что для этого нужно ☑️ 📌1. Диагностика - Первичный осмотр и оценка состояния ребенка. - Проведение нейропсихологического тестирования. - Анализ домашней и школьной среды. 📌2. Индивидуальный подход - Составление индивидуального коррекционного плана на основе результатов заключения - Определение целей и задач коррекции. 📌 3. Коррекционная работа ☑️Развитие внимания : - Игры на концентрацию и внимание (найди отличия,пазлы, найди такой-же, игры с карточками, направленными на удержание внимания ☑️ Развитие памяти: - Упражнения на запоминание текстов, стихотворений,игры на ассоциации и восстановление последовательности. ☑️Развитие мышления: - Логические задачи и головоломки. - Задания на классификацию объектов и понятий. ☑️Развитие речевой функции: - Чтение книг и обсуждение прочитанного,игры на развитие словарного запаса и грамматической структуры. 📌4. Социальная адаптация: - Работа над навыками коммуникации через ролевые игры. - Участие в групповых занятиях и интерактивных играх. 📌5. Работа с родителями - Консультации для родителей о том, как поддерживать и развивать ВПФ у детей дома. - Обучение родителей методам взаимодействия с детьми, имеющими особенности в развитии. 📌6. Мониторинг и коррекция - Периодический контроль за прогрессом ребенка. - Корректировка плана коррекции в зависимости от успехов и проблем. Коррекция высших психических функций у детей — это сложный и многоэтапный процесс, который требует индивидуального подхода и координации действий специалистов, родителей и самого ребенка. Комплексные меры могут существенно улучшить качество жизни ребенка и содействовать его успешной социальной адаптации. ЛОГОПЕД/ПСИХОЛОГ НАТАЛЬЯ БУСЛОВА

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА НАД ЗВУКАМИ "С" И "Ш" Звуки "с" и "ш" - это свистящие и шипящие согласные. Правильное их произнесение необходимо для ясного общения. Обучение этим звукам заключается как в их артикуляции, так и в упражнениях на развитие фонематического слуха. Чтобы правильно произнести данный звук необходимо языковой мускул ставить в правильное положение. ❗Артикуляция звука "с" 📌Расслабленный язык, 📌Губы слегка растянуты в легкой улыбке; 📌Зубы немного разомкнуты (зазор между ними не должен превышать 2 мм); 📌Боковые края языка прижаты к зубам; 📌Середина языковый мышцы приподнята к твердому небу; 📌Языковой кончик упирается в передние резцы нижней челюсти; 📌Связки расслаблены, голосовая вибрация отсутствует; 📌Подача воздушного потока. Делать это нужно с усилием, ощущая, как воздух двигается по впадинке на языке. ❗Артикуляционная гимнастика для "с" Упражнения повторяются до 10 раз. 📌"Заборчик" Улыбнуться, показать сомкнутые зубы. Уголки губ максимально разведены.Следить, чтобы при улыбке ребёнок не подворачивал внутрь верхнюю или нижнюю губу. 📌"Слон" Вытягиваем губы вперед при сомкнутых зубах - "трубочкой". Удерживать под счет до 10.   📌"Тесто" Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки "пя-пя-пя". 📌"Лопата" Улыбнуться, приоткрыть рот, положить  широкий  передний  край языка на нижнюю губу. 📌"Ветерок" Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий край языка на нижнюю губу и спокойно подуть по середине языка. Можно дуть в бутылочку, на вертушку, шарики. 📌"Чистим зубы" Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны. 📌"Горка" Рот приоткрыть, кончик языка упереть в нижние зубки, спинку языка приподнять, боковые края прижать к верхним коренным зубам. ❗Как ставить звук "с" ✔️Показать положение языка. ✔️ Обучение дыханию: пусть ребёнок попробует выпускать воздух через щель между языком и альвеолами. ✔️ Произнесение: сначала изолированно, затем в слогах (са, се, си, со, су). Сравнение: чтобы закрепить звук, важно проводить сравнения с другими звуками ❗Артикуляция звука "ш" 📌Задний край языка поднимается выше уровня альвеол, а передний его край сгибается вверх, формируя валик. 📌Губы слегка округляются и вытягиваются вперёд. 📌Воздух выходит через образовавшуюся щель между языком и нёбом. ❗Артикуляционная гимнастика для "ш" 📌"Накажем непослушный язычок" Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: ппя-пя-пя" 📌"Блинчик" Улыбнуться, широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. 📌 "Маляр Рот открыть, зубы видны. Кончиком языка гладить вперед – назад небо от бугорков верхних зубов (как кисточкой). "Вкусное варенье" Положить широкий язык на нижнюю губу, а затем облизать сверху вниз верхнюю губу, убрав язык за верхние зубки. Челюсть не двигать. 📌"Чашечка" Сделав "Блинчик", широкий язык поднять вверх, придавая ему форму "Чашечки" (не пролить водичку). Следить, чтобы боковые края и  кончик языка не опускались. Удержать под счет от 1 до 10. Затем завести "Чашечку"в рот за верхние зубы и удержать под счет от 1до 5. 📌"Грибок" Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к небу, широко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку грибка, а растянутая подъязычная связка — его ножку. ❗Как ставить звук "ш" ✔️ Обучение положению языка: показать, как сформировать валик из языка. ✔️Дыхательные упражнения: акцент на том, чтобы пропускать воздух между языком и нёбом, чтобы слышался шипящий звук. ✔️Начать с изолированного звука, затем переходить к слогам (ша, ше, ши, шо, шу). ✔️ Сравнение с другими шумными звуками (например, "ж"), это поможет различать их звучание ЛОГОПЕД/ПСИХОЛОГ НАТАЛЬЯ БУСЛОВА

ЭТАПЫ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА "Р" ОТ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ ДО ВВОДА В РЕЧЬ. ✔️Правильная артикуляция звука "Р": - губы открыты - зубы разомкнуты - кончик языка поднят к небу (альвеолам), боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Под напором выдыхаемого воздуха, проходящего по середине языка, кончик языка вибрирует у альвеол. - воздушная струя сильная - звук "Р"произносится с голосом звонкий. 📌"Накажем непослушный язычок" Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: "пя-пя-пя" а потом покусать зубами "тя-тя-тя" 📌"Блинчик" Широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. Кончиком языка упираться поочередно то в верхние, то в нижние зубы. Челюсть не двигать. 📌"Маляр" Улыбнуться, открыть рот и кончиком языка "погладить" небо вперед – назад (как кисточкой). 📌"Почистим верхние зубки" Улыбнуться, приоткрыть рот, кончиком язычка двигать влево – вправо по верхним зубам. Челюсть не двигать (зубы можно чистить и снаружи и внутри). 📌"Грибок" Открыть рот, улыбнуться, присосать язык к небу и удержать под счет от 1 до 10, затем щелкнуть (сорвать грибок). Повторить упражнение неоднократно. 📌"Гармошка" Улыбнуться, сделать «Грибок» и, не отрывая язык от неба, сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть, затем поднять (как игра на гармошке). Повторить упражнение 5 – 10 раз. 📌"Лошадка" Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами). Повторить упражнение 5 – 10 раз, губы улыбаются. 📌"Дятел – барабанщик" Улыбнуться, стучать кончиком языка в бугорки верхних зубов, произнося «Д-Д-Д-Д-Д-Д-Д» при раскрытом рте и неподвижной челюсти. Повторить упражнение 5 – 10 раз. ❗Ввод звука в обиходные сочетания 📌Попросите произнести быстрые "д‑д‑д"или "т‑т‑т"с мягким касанием кончика языка к альвеолам. Постепенно увеличивайте скорость так, чтобы между прикосновениями образовалась дрожь. Когда появляется вибрация, замените "д"на "р".Подходит при хорошей подвижности языка. 📌Метод «скольжения с л/д» (переход с близкого звука) Идея: перейти с привычного звука (л, д) на р через изменение артикуляции. 📌 Метод "воздушной струи" (контролируемый выпуск воздуха) Направить струю воздуха под языком, стимулируя подъем и дрожание. 📌Метод с тактильной поддержкой (зондозамеоитель, шпатель) Легкое касание ватной палочкой или чистым шпателем к альвеолам для ощущения опоры. В этот момент ребёнок произносит д-д-д и должен произойти характерный мотору звук "др" Можно положить маленькую конфетку на альвеолы (детям) — стимул удержать язык выше. ❗Примеры упражнений 📌развить подвижность и контакт кончика с альвеолами т‑т‑т, д‑д‑д, ла‑ла‑ла, массаж, контакт ватной палочкой 📌Стабильное произнесение в слогах ра‑ра, ря‑ря, ро‑ро, ре‑ре 📌Перенос в слова рак, река, рыба, ручка, репка, роза 📌фразы свободная речь.Автоматизация в потоке речи. ЛОГОПЕД/ПСИХОЛОГ НАТАЛЬЯ БУСЛОВА

ЭТАПЫ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА "Л" ОТ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ ДО ВВОДА В РЕЧЬ. Методы: ❗ Артикуляционная гимнастика. Цель: подготовить органы речи развить подвижность кончика и боков языка, силу, чувствительность. Примеры упражнений:  Количество повторов каждого упражнения от 2 до 15 раз. Главное, чтобы упражнение выполнялось правильно. Зеркало можно убрать, когда ребенок научится правильно выполнять движения. ✔️Правильная артикуляция звука "Л": - губы открыты - зубы разомкнуты - кончик языка поднят и упирается в верхние зубы - воздушная струя умеренная и теплая - звук "Л"звонкий. 📌"Заборчик" Улыбнуться, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят друг на друге, как заборчик. 📌"Накажем непослушный язычок" Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: "пя-пя-пя",а потом покусать зубами: "тя-тя-тя". 📌"Блинчик" Широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. 📌"Иголочка" Рот открыть, язык высунуть далеко вперед, напрячь и сделать его узким. Удерживать в таком положении 15 секунд, затем убрать за нижние зубы, рот не закрывать. 📌"Вкусное варенье" Положить широкий язык на нижнюю губу, а затем облизать сверху вниз верхнюю губу, убрав язык за верхние зубки. Челюсть не двигать. 📌"Индюк" Делать предыдущее упражнение в более быстром темпе со звуками "бл" (как индюк) 📌"Качели" Кончиком языка упираться поочередно то в верхние, то в нижние зубы. Челюсть не двигать. 📌"Маляр" Рот открыть, зубы видны. Кончиком языка гладить вперед – назад небо от бугорков верхних зубов. 📌"Почистим верхние зубки" Улыбнуться, приоткрыть рот, кончиком язычка двигать влево – вправо по верхним зубам. Челюсть не двигать (зубы можно чистить и снаружи и внутри). 📌"Пароход гудит" Улыбнуться, прикусить кончик языка и произносить звук "Ы" длительно. При этом слышится твердый звук "Л" ❗Ввод звука в обиходные сочетания. Последовательность: Открытые слоги: ла, ле, ли, ло, лу. Закрытые слоги: ал, ел, ил, ол, ул. Упражнения на мягкость: ли, льо (в зависимости от возраста и диалекта). Комбинации с различными ударениями. Примеры заданий: Повторение по карточкам: ла‑ле‑ли… (10–15 минут). ❗ Слова (позиции и морфология) Цель: закрепить "л"в словах в разных позициях. Позиции: Начало слова: лампа, лёд. Середина слова: молоко, салат. Конец слова: стол, мёд (в русском финальная позиция важна, часто трудна). ❗Фразы и предложения Цель: автоматизировать звук в речевых единицах выше уровня слова. Упражнения: Контролируемые фразы с целевыми словами: "Маленькая лампа горит", "На столе лежит ложка". Рифмовки, считалки, скороговорки с "л"(не перегружать, выбирать по сложности). Переход от готовых фраз к составлению собственных предложений. ❗Текущая и беглая речь (автоматизация в разговоре)Перенос правильного звука в естественную речь. Методы: Разыгрывание диалогов, рассказы по картинке, пересказ короткого текста. ❗Постепенное уменьшение подсказок логопеда; самостоятельная самокоррекция. ❗Работа в разных коммуникационных ситуациях (игра, чтение, ответ на вопросы). ЛОГОПЕД/ПСИХОЛОГ НАТАЛЬЯ БУСЛОВА