Путёвка в жизнь по Советски.

Совершенными педагогами-воспитателями хотят быть наши студенты, которые многого ждут от педагогического института и на многое надеются, проявляя в этих своих надеждах здоровый советский оптимизм. Институт должен полностью реализовать цели и задачи, поставленные перед ним партией и правительством, народом, оправдать надежды своих славных питомцев, которые жаж дут знаний и труда и хотят быть педагогами-воспитателями, педагогами-мастерами, педагогами-артистами своего дела. В «Скучной истории» А. П...

Во-первых, воспитание у студентов, будущих педагогов, марксистско-ленинского мировоззрения, как единственно научного мировоззрения, основанного на истинном, глубоком познании законов развития природы и человеческого общества. Идеи марксизма-ленинизма должны войти в плоть и кровь советского учителя, который являясь партийным пли непартийным большевиком, не может не быть глубоко убеж денным, идейным проводником коммунизма в сознание де тей, подростков и взрослых. Беспринципный, безыдейный, не вооруженный...

«От педагогического института я хочу получить много знаний по естественным наукам, повысить свой политический и культурный уровень, стать культурным и достойным гражданином своей страны, уме­лым воспитателем молодого поколения в коммунистическом духе». Другая студентка пишет: «Институт мне мало даст, если я не буду сама работать. Я стараюсь уловить каждое слово преподавателя, стараюсь получить побольше знаний, чтобы впоследствии передать их своим будущим ученикам. Я хочу быть образованной и культурной и надеюсь добиться этого в педагогическом институте»...

Кафедре педагогики совместно с кафедрой литературы необходимо разработать минимум художественной и педагогической литературы, который каждый студент обязан прочесть за четыре года пребывания в институте. Нужно до биться, чтобы студенты читали «Учительскую газету», «Комсомольскую правду», «Пионерскую правду»,, детские и юношеские журналы — «Пионер», «Вожатый»; педагогические журналы—«Советская педагогика», «Семья и школа», «Народное образование», а также методические журналы по специальным дисциплинам...

Читая художественные .и публицистические произведения М. Горького, студенты не могут не обратить внимания на высокие требования, предъявляемые к учителю писателем. Все творчество гениального писателя, его изумительная жизнь поучают читателя, расширяют его кругозор, приобщают к высокой культуре и высоким идеям, зовут к активному участию в преобразовании мира, в строительстве комму нистического общества. А. М. Горький высказал много глубоких и ценных мыслей о детях, об учителях, о новой семей ной...

На одном из заседаний педагогического кружка, происходившем в марте 1948 г., выступали и делились опытом своей работы по системе А. С. Макаренко воспитатели Ульяновской трудовой колонии, что вызвало исключительный интерес среди студентов. А 1-го апреля 1948 г., в девятую годовщину смерти А. С. Макаренко, был организован вечер, посвященный его памяти. На вечере с докладом о жизни и творчестве А. С. Макаренко и воспоминаниями о нем выступил профессор В. И. Колбановский. На третьем курсе в порядке изучения истории советской педагогики ...

по­вестей — Г. Медынского, А. Донченко, Немировой, а также отдельные рассказы, очерки, стихи на детские и школьные темы Е. Кононенко, А. Барто, С. Маршака и др. Из классиков художественной литературы первое место занимает А. М. Горький, «Детство» и «В людях» которого читали 72 человека из 166. За А. М. Горьким следует Л. Толстой, затем идут—В. Короленко, А. Чехов, С. Аксаков, Н. Гарин, А. Н. Толстой, М. Твен, Ч. Диккенс, В. Гюго. Упоминаются и второстепенные писатели, а одна студентка пишет, что читала институтские повести Л...

... Надеюсь удачно выйти замуж и жить в маленьком загородном доме, где у нас будет садик, лошади, собаки и куры» Таков предел мечтаний американской девушки. Узкий, маленький мирок за городом с собаками и курами. Наши юноши и девушки, поступившие в 1947—48 учебном году в Ульяновский педагогический институт, являются молодыми советскими людьми, работа с которыми не может не радовать научных работников и не может не дать поло жительных и ценных результатов в смысле подготовки высокоидейных, прекрасно...

Неприятно чи­тать такого характера заявления: «Мне хотелось бы стать весьма почитаемым человеком, но педагогу, как я сужу на основании всего виденного мною, это удается значительно труднее, чем, скажем, врачу или инженеру». Здесь налицо мелкое тщеславие, погоня за личной славой, почетом, независимо от интересов дела, ин­тересов и блага коллектива, общества, независимо от спо­собностей к тому или другому делу. Чувствуется, что все это у юноши наносное, ненастоящее, временное, результат чьего-то влияния...

Из 166 человек 115 еще в средней школе, почувст­вовав призвание и любовь к педагогической деятельности и работе с детьми, решили поступить в педагогический инсти­тут и стать педагогами. 40 человек после некоторых колеба­ний, увлечений другими вузами и профессиями, также приш­ли к заключению, что для них наиболее приемлемой и целе­сообразной формой служения народу» является профессия учителя. Таким образом, 155 (1154-40) человек из 166 (94 проц.) пришли в институт с определенной педагогической направ­ленностью...

Настойчивость, сила воли и стремление вперёд, свойственны нашей молодежи, перед которой откры­ваются чудесные перспективы и необъятные просторы по преобразованию жизни на коммунистических началах. Моло­дежь многое влечет, интересует. И ничего зазорного нет, когда мечта сделаться артистом, инженером, или уче­ным садоводом с течением времени сменяется мечтой стать педагогом-артистом, инженером детских и юношеских душ, мудрым садовником, любовно и терпеливо выращивающим славное поколение строителей коммунистического общества...

Одна из студенток заявляет, что ей нравятся две профессии: врача и учителя. Сначала она держала экзамен в медицинский институт, но «не прошла по конкурсу». Тогда она решила поступить в педагогический институт: «Мне специальность учителя нравится не меньше, чем специальность врача, если нс больше». Первые дни пребывания в педагогическом институте убедили девушку, что она ничего не по теряла, не попав в мединститут, а скорее даже выиграла. В таком же положении очутилась и студентка, которой в одинаковой степени нравилась деятельность юридическая и педагогическая...