Наука и культура

Мы завершаем цикл статей, посвященных природе знаний, противопоставляя различные аспекты знаний некоторым неудовлетворительным отчетам о знаниях, которые можно найти в литературе по естественно-научному образованию. Рассмотрим концепцию знания в соответствии с радикальным конструктивизмом, который является наиболее популярной теорией знания. Радикальный конструктивизм определяет знания как "концептуальные структуры, которые эпистемические агенты, учитывая диапазон нынешнего опыта в рамках их традиции мышления и языка, считают жизнеспособными...

В этой статье мы собрали воедино некоторые из различных тем, связывающих изучение этого материала и почему с осознанием этого бывает так не просто, а так же почему, и какую связь они могут иметь с критическим исследованием. Как мы утверждали в предыдущей статье , изучение этого или почему может увенчаться успехом, если это приведет к усвоению верований. Но, что очень важно, это может произойти в отсутствие критического расследования. Напротив, если мы узнаем, что критический анализ необходим для того, чтобы быть частью самого процесса, в ходе которого приобретаются знания...

Цель образования состоит в том, чтобы поставить знания на "место мнения" (Anderson 1980, p. 70) - и, можно добавить, вместо веры, или наших собственных "конструкций". В предыдущей статье мы рассказали об обучении, которое не обязательно включало в себя критический анализ и которое приводит к убеждениям или мнениям. Здесь мы докажем, что процессы обучения без критического анализа не могут привести к получению знаний. Наша точка зрения заключается в том, что большая разница между простым убеждением...

В предыдущих статьях мы разделили различные виды обучения, которые, узнав почему, как. Важно не только признать, что они концептуально отличаются друг от друга, но в реальных ситуациях обучения они часто собираются вместе. Таким образом, узнав, что р (скажем, что 17 - это простое число), нам, возможно, придется применить полученные навыки, чтобы доказать это, и применить полученные знания, чтобы понять почему (доказать, что 17 - это главное). Хотя неясно, что именно подразумевает образование, обучение...

В предыдущей статье мы изложили минимальное определение понятия "обучение". В этом разделе мы рассмотрим только две из многих эмпирических теорий обучения, которые были предложены в психологии и образовании. Наша задача будет заключаться в том, чтобы выяснить, заложено ли в эти теории понятие критического исследования или нет. В качестве примера можно привести версию скиннерского бихевиоризма и теорию познания Piaget. Приговор будет заключаться в том, что критическое расследование не является частью этих теорий...