Особый класс

В эти мгновения я снижаю задачи до минимума. Урок чтения и письма. Секундный проблеск вовлечения. Этого мгновения не хватит ни на выдумывание слогов, ни тем более целых слов. Ставлю палец на ленту букв над доской. «Скажи стоп!» - и веду по буквам. Она через мгновение, пока еще теплится послание: «Я готова сейчас с тобой общаться», скажет «стоп». Я громко оглашаю: «Ты выбрала букву Б». Записываю букву на доске и краем глаза вижу, что она уже переключилась на письмо. Продолжать с ней что-то обсуждать или требовать придумать слово на «Б» бессмысленно. Слово предлагаю сам. И вместе мы пишем «б-у-с-ы»...

Мы привыкли, что обмен репликами и есть общение. Вы сказали фразу, собеседник что-то сказал в ответ. Мы думаем, что общаемся, но на самом деле - далеко не всегда это так. Самая важная педагогическая компетенция - умение слушать и наблюдать. Это активное слушание. Мы анализируем смыслы: что человек хочет тебе сказать? Что имеет в виду, что чувствует? Какую мысль хочет донести, какое в этом коммуникативное послание? Заглядываем глубже: а в этих словах есть коммуникативное послание? Или это подборка социально приемлемых фраз? Или разговор с самим собой? Про людей с аутизмом принято думать как про выключенных из социума: мол, им не нужны другие люди...

Родители часто забывают, что недостаточно озвучивать особому ребенку свои планы. Гораздо важнее получить от ребенка согласие на этот план. Хочу кое-что добавить к этому. 🔽

😉 Нельзя просто так взять и после урока свалить Нумикон в коробку. Ученики-нормотипики спешат на перемену, и если не забывают убирать за собой учебные материалы (у нас принято убирать за собой после занятий), то сваливают их кучей...

Начало выше Вариант 3️⃣ Ребенок использует вокализацию, чтобы от чего-то защититься (избежать). Чаще всего здесь мы слышим самые традиционные типы вокализаций - не отсроченную эхолалию, а наиболее простые звуки (отдельные слоги - "не", "та", "па", реже - рычания, жужжания и т.п). Если мы столкнулись с таким типом вокализации, то первое, что должны сделать - обеспечить ребенку безопасную комфортную среду - отвести его туда, где он почувствует себя защищенным, в комнату с приглушенным светом, в сенсорную комнату, просто подальше от шума или мерцающего света. В этом случае защитная вокализация, скорее всего, быстро прекратится...