PRO История Общество

Про 19 задание по обществу: Это задание часто вызывает трудности, ведь нужно привести конкретные примеры, которые точно иллюстрируют теорию. На занятиях учим не просто термины, а думаем, как теоретические понятия применяются в реальной жизни. Чтобы максимально приблизить предмет и жизнь, я показываю и рассказываю на реальных примерах из новостей. Например, когда мы изучаем инфляцию, мы рассматриваем, как она влияет на обычных людей и на бизнес, опираясь на свежие данные и события. Вместе мы придумываем примеры, обсуждаем их и тренируемся правильно формулировать ответы. Главная цель – научить мыслить так, чтобы любой пример «ложился» на схему ответа и получался четким, понятным и полным. Задание 19: Проиллюстрируйте на примерах негативное влияние инфляции на: Потребителей. Производителей. Каждый ответ должен содержать конкретный пример, объясняющий, каким образом инфляция влияет на указанную категорию экономических агентов. Используя новости можно легко смоделировать ответ как для покупателей, так и для бизнеса. #19общага #егэобщество

На ЕГЭ по истории 2024 года 8 % участников не смогли преодолеть минимальный порог Наиболее слабые результаты были зафиксированы в заданиях, проверяющих знание исторических личностей (задание 5), фактов истории культуры (задания 7 и 16), исторических понятий и терминов (задание 19). Также сложными оказались задания, связанные с умением устанавливать причинно-следственные связи (задание 18), сравнивать исторические события и процессы (задание 20) и аргументировать данную точку зрения (задание 21). Отдельного внимания заслуживают задания по истории культуры. В школьной программе темы, посвящённые культуре, традиционно изучаются по "остаточному принципу". Это связано с ограниченным временем на уроках и стремлением учителей сосредоточиться на политических и социально-экономических событиях. Однако именно такие задания часто вызывают у выпускников трудности. При анализе результатов ЕГЭ становится ясно, что многие задания направлены на проверку метапредметных умений и навыков. Несмотря на то, что предметная составляющая играет свою роль, ключевую роль в успехе выпускников всё же играют их способности работать с информацией, анализировать и логически мыслить. Например, задание 11 (работа с исторической картой) и задание 14 (анализ исторического источника) в большей степени зависят от умений выпускников работать с материалами, а не просто от знаний. Задание 19 требует умения точно формулировать определения исторических понятий, выделяя их родовые и видовые признаки. Простое заучивание определений редко помогает в этом задании — важно уметь «конструировать» определения, следуя логике и правилам построения текста. Особенно сложным оказалось задание 20, где проверяется умение сравнивать исторические события и явления. Учащиеся должны не просто находить различия, но и выделять наиболее важные признаки для сравнения в соответствии с требованиями задания. Таким образом, экзамен выявляет не только знание фактов, но и способность к более глубокому пониманию исторических процессов и анализу информации.

Что можно взять из Методических рекомендаций: 1. **Различайте главное**. Умение отличать существенные признаки понятий от несущественных, понимать различные значения многозначных слов — это основа для анализа социальных явлений и уверенного владения понятийным аппаратом. Такие навыки помогут не только в написании экзаменационных ответов, но и в жизни, где важно правильно излагать свои мысли. Например, задание 18 успешно выполнили 37 % участников. 2. **Социальная реальность и личный опыт**. Овладение ключевыми понятиями социальных наук — это не просто теория, это возможность объяснить события, которые нас окружают. Подкрепляйте теорию примерами из жизни, личного опыта или моделируйте ситуации. Это один из важных навыков, который проверяется в заданиях 19 (41,4 % успешно справились) и 25.3 (22,6 % (27,6 %)). 3. **Мастерство ответа**. Писать развернутые ответы — это искусство. Здесь важно не только изложить свою точку зрения, но и подкрепить её аргументами. Умение сопоставлять теоретические подходы и делать обоснованные выводы проверяется в заданиях 20 (29,5 %) и 25.1 (25 %). 4. **Задание 24 и его вызовы**. Лишь 22 % участников справились с заданием по критерию 24.1, а по критерию 24.2 — всего 14 %. Это задания высокого уровня, требующие умения приводить примеры и аргументы. 5. **Задание 25 и межпредметные связи**. Выполнение задания по критерию 25.1 удалось 25 %, по критерию 25.2 — 28 %, по критерию 25.3 — 23 %. Здесь же проявляется проблема — учащиеся редко используют межпредметные связи, а ведь они так важны для полноценного понимания сложных вопросов. Трудности на экзамене зачастую вызваны недостаточно развитой способностью к метапредметному мышлению. Современные выпускники не всегда умеют: - формулировать проблему и всесторонне её анализировать; - ставить цели, определять критерии их достижения и оценивать риски; - искать причинно-следственные связи, строить гипотезы и аргументировать их. Также заметно, что школьники недостаточно развили навыки: - создания текстов с логичной структурой и аргументацией; - самостоятельного поиска решений и оценки своих действий; - принятия обдуманных решений на основе анализа новых ситуаций и рефлексии. Вот это и будем учиться делать на занятиях со мной.

📄 **Как и говорила — документы от ФИПИ получены!** Друзья, как я и обещала, я изучила свежие методические рекомендации от ФИПИ, и знаете, что? Всё действительно непросто! Объем информации огромен, а требования к экзаменам серьёзные. Эти документы показывают, где и в чём основные трудности, с которыми сталкиваются выпускники. Например, задания на применение знаний на практике или умение логично излагать свои мысли остаются серьёзными проблемами для большинства. Выпускники часто не могут самостоятельно разобраться с задачами высокого уровня сложности, не хватает навыков межпредметного мышления, аргументации, а порой даже базовой уверенности в своих силах. И это неудивительно — количество материалов и нюансов, которые нужно усвоить, огромно. Но не паникуйте! Вот здесь-то и появляюсь я 🙋‍♀️. Я не просто изучаю эти документы — я помогаю вам понять всё на практике. Вместе мы шаг за шагом разберём все сложные моменты, научимся правильно формулировать ответы и мыслить шире. Важно не просто вызубрить материал, а уметь его применять и уверенно чувствовать себя на экзамене. Мои материалы, занятия и советы помогут вам пройти этот путь к успеху. Это не просто сухая теория, а реальные шаги к тому, чтобы сдать экзамен на максимум возможного для вас! 💪

На ЕГЭ по истории 2024 года 8 % участников не смогли преодолеть минимальный порог. Наиболее слабые результаты были зафиксированы в заданиях, проверяющих знание исторических личностей (задание 5), фактов истории культуры (задания 7 и 16), исторических понятий и терминов (задание 19). Также сложными оказались задания, связанные с умением устанавливать причинно-следственные связи (задание 18), сравнивать исторические события и процессы (задание 20) и аргументировать данную точку зрения (задание 21). Отдельного внимания заслуживают задания по истории культуры. В школьной программе темы, посвящённые культуре, традиционно изучаются по "остаточному принципу". Это связано с ограниченным временем на уроках и стремлением учителей сосредоточиться на политических и социально-экономических событиях. Однако именно такие задания часто вызывают у выпускников трудности. При анализе результатов ЕГЭ становится ясно, что многие задания направлены на проверку метапредметных умений и навыков. Несмотря на то, что предметная составляющая играет свою роль, ключевую роль в успехе выпускников всё же играют их способности работать с информацией, анализировать и логически мыслить. Например, задание 11 (работа с исторической картой) и задание 14 (анализ исторического источника) в большей степени зависят от умений выпускников работать с материалами, а не просто от знаний. Задание 19 требует умения точно формулировать определения исторических понятий, выделяя их родовые и видовые признаки. Простое заучивание определений редко помогает в этом задании — важно уметь «конструировать» определения, следуя логике и правилам построения текста. Особенно сложным оказалось задание 20, где проверяется умение сравнивать исторические события и явления. Учащиеся должны не просто находить различия, но и выделять наиболее важные признаки для сравнения в соответствии с требованиями задания. Таким образом, экзамен выявляет не только знание фактов, но и способность к более глубокому пониманию исторических процессов и анализу информации. Было полезно для вас?