Логопед Семичаснова

📍АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА. "ЛОШАДКА". 🐎 Выполняя упражнение "Лошадка", следите за тем, чтобы щёлкающий звук при отрыве язычка от верхнего нёба в нижнее положение, был громким и звонким! Этого труднее добиться при высоком своде нёба, однако тоже возможно! Регулярное выполнение упражнения "Лошадка" способствует своевременному появлению звука "Р"!

Как мы в Golden Speak работаем над развитием речи у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)? Во-первых, мы опираемся на наиболее сохранные структуры мозга. На первых этапах работы мы стараемся заменить вербальные образы зрительными, это облегчает обучение ребят с РАС, привыкших к буквальному восприятию: чем быстрее мы приступаем к обучению ребенка чтению, тем больше шансов вызвать у него повторение звуков речи. Во-вторых, параллельно мы работаем над коррекцией артикуляционной апраксии (неспособности выполнять движения в связи с патологией нервной системы). Первый этап работы: налаживаем первичный контакт. Подбираем подходящие для конкретного ребенка вестибулярные (качели), тактильные (щекотка), пищевые, сенсорные (трещотка) средства. Второй этап: формируем первичные учебные навыки. Приучаем ребенка к работе за столом постепенно: сначала выкладываем пособия для занятий там, где ребенку комфортно. Заинтересовавшее ребенка пособие постепенно перекладываем на стол. Со временем страх работы за столом у ребенка исчезнет. Правильно организованное рабочее место формирует необходимые учебные стереотипы. Подготовленный к работе материал кладется слева от ребенка, а выполненный - справа. Перекладывает сделанный материал на правую сторону ребенок сам. На первых порах задания выполняет сам педагог, а от ребенка требуется лишь убирать пособия по коробочкам. После того, как ребенок сделал ожидаемое от него дело, даётся поощрение, которое выбрано заранее. Так ребенок удерживается в рамках структурированной деятельности и отходит от стола с приятным чувством выполненной работы. Работаем над опорными коммуникативными навыками. Дети с РАС не смотрят в глаза педагога - как замену взгляда глаза в глаза мы вырабатываем фиксацию взора на картинке: педагог держит её на уровне своих губ. Если ребенок не обращает внимание на картинка, мы аккуратно направляем его лицо в районе подбородка в сторону картинки и ждем момента, когда взгляд скользнет по картинке. Постепенно помимо картинки, ребенок заметит взгляд педагога и научится удерживать его все более длительное время. Даём минимум речевых инструкций.

Семинар-практикум по постановке звука "Р" в Москве! Делимся опытом на практике: какие пособия и методики помогают поставить звук быстро и качественно. Каждый участник получит комплект логопедических инструментов для постановки звука и авторское пособие по автоматизации звука! Для логопедов и родителей! Запись открыта до 25 марта. Узнать подробности и принять участие: goldenspeak.ru/...ech