EdvarsOnline

Статья «Сюжетные картинки как средство развития связной речи детей дошкольного возраста» Использование серии сюжетных картинок для развития связной речи детей может включать в себя следующие подходы: 1. Составление рассказа по серии картинок. Разложите перед ребёнком несколько картинок, связанных общим сюжетом. Попросите его составить рассказ, опираясь на эти изображения. Это поможет развить умение последовательно излагать мысли и выстраивать логическую цепочку событий. 2. Обсуждение деталей сюжета. После того как ребёнок составит рассказ, можно обсудить с ним детали сюжета, задать вопросы о действиях персонажей, их эмоциях и мотивах. Это поможет углубить понимание сюжета и развить умение анализировать информацию. 3. Пересказ сюжета от лица разных персонажей. Попросите ребёнка пересказать сюжет от лица одного из персонажей. Это поможет развить эмпатию, умение ставить себя на место другого человека, а также улучшить навыки пересказа. 4. Изменение сюжета. Предложите ребёнку изменить сюжет, добавив новые события или изменив концовку. Это поможет развить творческое мышление и воображение. 5. Вопросы по серии картинок. Задавайте вопросы, связанные с сюжетом, персонажами и событиями. Например, «Что будет дальше?», «Как ты думаешь, что чувствует этот персонаж?», «Почему этот персонаж поступил так?» Это поможет ребёнку лучше понять сюжет и развить умение формулировать вопросы. 6. Игры с сюжетом. Используйте серию картинок для игр, например, «Продолжи рассказ». Ребёнок может добавлять предложения к истории, опираясь на картинки. Это сделает процесс обучения более интересным и увлекательным. 7. Обсуждение последовательности событий. Попросите ребёнка рассказать историю, соблюдая последовательность событий, изображённых на картинках. Это поможет развить умение выстраивать логическую последовательность и удерживать внимание на деталях. 8. Сравнение сюжетов. Если у вас есть несколько серий картинок с разными сюжетами, предложите ребёнку сравнить их, найти общие черты и различия. Это поможет развить аналитические навыки и умение делать выводы. 9. Ролевые игры с сюжетными картинками. Используйте сюжетные картинки для ролевых игр. Ребёнок может выбрать персонажа и действовать от его имени, используя картинки как опору для сюжета. Это поможет развить навыки общения и взаимодействия, а также улучшить умение передавать эмоции и интонацию. 10. Создание собственных серий картинок. Предложите ребёнку создать свою серию картинок с сюжетом. Это поможет развить творческое мышление, воображение и умение планировать и реализовывать идеи.

Часть образовательной деятельности учителя-логопеда. «Использование методики Марковой А.К. В работе с детьми с моторной алалией». Использование методики А.К. Марковой в работе с неговорящими детьми может быть направлено на стимуляцию речевой активности и постепенное развитие речи. Вот несколько аспектов, которые можно учесть при применении методики Марковой: 1. Поэтапное развитие речи. Начинать работу можно с простых звуков и слогов, постепенно переходя к словам и коротким фразам. Это поможет неговорящим детям адаптироваться к процессу обучения и постепенно начать использовать речь для коммуникации. 2. Артикуляционная гимнастика. Упражнения для развития артикуляционного аппарата помогут детям улучшить контроль над органами речи и подготовиться к произношению звуков. Это может включать дыхательные упражнения, массаж лица и упражнения на произношение отдельных звуков. 3. Использование наглядных материалов. Неговорящие дети могут лучше воспринимать информацию через зрительные образы. Работа с картинками, фотографиями, предметами поможет детям лучше понимать речь и развивать словарный запас. Например, можно использовать карточки с изображениями предметов и соответствующими словами. 4. Игровые методы. Игры могут помочь сделать процесс обучения более интересным и увлекательным. Игры на развитие внимания, памяти, восприятия могут способствовать активизации речевой деятельности. Например, можно использовать игры на называние предметов, изображённых на картинках, или игры на выполнение простых инструкций. 5. Формирование простых грамматических структур. Упражнения на формирование грамматических навыков можно начать с называния предметов и их действий. Это поможет детям постепенно осваивать грамматические структуры и строить простые предложения. Например, можно использовать простые инструкции: «Покажи, где кошка», «Найди и принеси мяч». 6. Развитие понимания речи. Работа над пониманием речи может включать упражнения на выполнение простых инструкций, ответы на вопросы, понимание простых текстов. Например, можно задавать вопросы: «Покажи, что ты ешь?», «Найди картинку, где нарисована машина». 7. Взаимодействие с родителями. Родители могут играть важную роль в работе с неговорящими детьми. Методика Марковой может включать рекомендации для родителей по созданию речевой среды дома, развитию речи ребёнка через повседневные ситуации. Например, можно предложить родителям использовать короткие простые фразы во время игр и бытовых ситуаций, чтобы стимулировать ответную реакцию ребёнка. 8. Индивидуальный подход. Каждый ребёнок уникален, поэтому важно учитывать индивидуальные особенности и потребности каждого ребёнка. Методика работы должна быть адаптирована под конкретного ребёнка, его интересы и возможности. 9. Постепенное усложнение заданий. Задания должны постепенно усложняться, чтобы обеспечить эффективное развитие речи. Например, можно начать с простых инструкций и постепенно переходить к более сложным заданиям, требующим более развёрнутых ответов. 10. Мониторинг прогресса. Регулярный мониторинг прогресса ребёнка в развитии речи поможет корректировать методику работы и адаптировать её под потребности конкретного ребёнка. Это может включать отслеживание улучшения понимания речи, появления новых слов и звуков, формирования простых грамматических структур.

Урок биологии «Плоды». 6Б класс Учитель Климочкина Л.И. 14 января 2026 года в 6Б классе был проведён урок биологии с использованием ИИ-технологий, который очень понравился ученикам. Грамотно выстроенная структура урока, сочетание теоретической подачи материала с практическими и интерактивными элементами вызвали большой интерес у детей. Использование ИИ-инструментов усилило вовлечённость учащихся и помогло глубже осмыслить тему. Школьники активно участвовали в обсуждении, выполняли лабораторную работу, отвечали на вопросы викторины, которая была сгенерирована ИИ. Благодаря ИИ-инструментам, даже слабо мотивированные ученики проявили интерес к происходящему. Урок оставил положительное впечатление. Применение ИИ не подменяло живое общение, а служило эффективным инструментом для углубления знаний. Учащиеся ушли с урока с чётким желанием изучать биологию дальше. ИИ выступил эффективным помощником учителя, усилив наглядность, индивидуализацию и мотивацию.

Наши незабываемые впечатления от новогодней дискотеки! Савченко М.В. Сегодня в нашем лицее прошла долгожданная новогодняя дискотека для параллели пятых-шестыхклассов. Наш 5«Б» зарядился там невероятной энергией и получил море впечатлений, которыми мы хотим поделиться. Атмосфера в зале была просто волшебной — мерцающие гирлянды, сверкающая ёлка и весёлая музыка. Перед самым началом праздника родители устроили нам сладкий сюрприз, угостив нежным японским десертом — моти. Эти липкие рисовые шарики с разной начинкой были таким вкусным и необычным началом вечера! Как только зазвучали зажигательные ритмы, весь наш класс ринулся на танцпол. Мы танцевали до упаду, повторяя движения друг за другом и просто радуясь наступающим каникулам. Настроение у всех было невероятно приподнятым и по-настоящему праздничным. Даже наши обычно строгие учителя улыбались и подтанцовывали в такт музыке. Дискотека превратилась в море улыбок, смеха и летающих блёсток от хлопушек. Было здорово видеть всех одетых в новогодние свитера и милые аксессуары. Мы чувствовали себя одной большой, дружной и счастливой компанией.Зажигательные танцы под любимые песни запомнятся нам надолго. Этот вечер подарил нам море положительных эмоций и отличный старт новогодним праздникам.

Урок, который пахнет мандаринами и грамматикой. Савченко М.В.   Сегодня, 23 декабря, был проведен урок английского с использованием ИИ, который произвел на учеников по-настоящему эффектполного погружения, полностью соответствующий названию учебника. Индивидуальные карточки, сгенерированные ИИ по лексике из модуля 5 «Festive holidays», позволили каждому работать в удобном темпе. Визуализация новогодних слов (например, «fireworks», «stocking», «New Year’s resolution») через уникальные картинки, созданные нейросетью, сделала запоминание терминов невероятно легким. Настоящим чудом стала «ожившая» анимация этих изображений, которая превратила статичные картинки в мини-сюжеты. Такой интерактивный подход мгновенно повысил вовлеченность всего 6В класса. Технология помогла глубоко погрузиться в праздничную атмосферу, даже несмотря на то, что урок проходил в классе. Урок перестал быть просто заучиванием текста из учебника Ваулиной, а стал цифровым приключением. Мы не только пассивно получали знания, но и активно взаимодействовали с умным контентом. Даже сложные темы, такие как предлоги времени с праздничными датами, стали понятнее благодаря наглядным интерактивным примерам. ИИ оперативно создавал дополнительные примеры предложений, когда у кого-то возникали трудности. Такой формат урока отлично дополнил основной учебник, сделав его более современным и динамичным. После занятия осталось яркое впечатление и уверенность в знании новой лексики. В целом, это был незабываемый опыт, который показал, насколько увлекательным может быть изучение английского.

🎅Тайный Дед Мороз в 5б! В самый разгар декабря в нашем классе зародилось волшебство под названием «Тайный  Дед Мороз» -игра, превращающая ожидание Нового года в настоящий детектив с теплой развязкой. Суть её проста и гениальна: 28 человек, 28 записок, 28 тайн, спрятанных в обычной картонной коробке. Когда коробка пошла по кругу, в воздухе повисло ощущение трепетного любопытства, смешанного с легким нервным смешком. Каждый, зажмурившись, тянул свой маленький, смятый жребий, который на секунду решал судьбу предпраздничных хлопот. Развернув бумажку и прошептав про себя заветное имя одноклассника, каждый на миг замирал, чувствуя на своих плечах незримую мантию волшебника-дарителя. Теперь главной задачей на ближайшие дни стало не выучить уроки, а разгадать тайну своего «подопечного»: что зажжёт искру радости в его глазах? Начинался этап тайного наблюдения, невзначай брошенных вопросов и скрытных консультаций с друзьями: «А он любит конструкторы?», «А ей нравятся эти браслеты?». Процесс выбора подарка превращал обычный поход в магазин в увлекательное приключение, полное сомнений и надежд. Стоя у полок, мы мысленно примеряли каждый вариант на своего Тайного Друга, стараясь угадать его самую заветную, но неозвученную мечту. Купленное сокровище нужно было преобразить, и потому наступал час творчества: шуршащая оберточная бумага, банты, которые никак не хотели завязываться, и тайные записки «От Твоего Деда Мороза». Принести заветный свёрток в класс и незаметно подложить его в назначенный день было целым искусством конспирации, от которого щекотало нервы. И вот наступал кульминационный момент -праздничный классный час, когда все загаданные подарки наконец выходили из тени. Парты, заваленные разноцветными свёртками, напоминали волшебный сад, где каждое растение вот-вот расцветёт сюрпризом. Владельцы подарков с замиранием сердца находили  подарок со своим именем, их лица светились предвкушением. Первый шелест оберточной бумаги звучал как фанфары, возвещающие начало маленького личного праздника. Вот кто-то сдержанно, аккуратно снимает скотч, а кто-то, не в силах терпеть, рвёт упаковку с весёлым треском. И затем - та самая волшебная секунда, ради которой всё и затевалось: чистая, неподдельная эмоция на лице получателя. Кто-то широко улыбался, увидев именно ту книгу, о которой недавно мечтал, и бросал вопросительный взгляд на одноклассников: «Кто же угадал?». Кто-то, получив мягкую игрушку, смущённо и радостно прижимал её к себе, вызывая улыбки окружающих. В воздухе звенели восхищённые возгласы: «Ого, как круто!», «Спасибо! Я именно такое хотел!», «А как ты догадался?». Момент узнавания дарителя был не менее важен: когда Тайный Дед Мороз наконец раскрывался, лица озарялись новым светом - светом благодарности и неожиданной связи. Даже самый скромный подарок, выбранный с душой, становился бесценным, потому что в нём был спрятан главный сюрприз - факт того, что о тебе подумали. В классе стоял не просто шум - стоял гул искреннего, общего счастья, смех и весёлые догадки о том, кто кому что подарил. Каждая распакованная игрушка, книга или handmade-открытка не просто меняла владельца, но и плела невидимую нить доброты между одноклассниками. Игра «Тайный Дед Мороз» оказывалась не про стоимость подарков, а про волшебство внимания и радость бескорыстного дарения. В этот день наш класс наполнялся не просто вещами, а тёплой, почти осязаемой атмосферой предновогоднего чуда, сотворённого своими руками. Уходя домой, каждый уносил с собой не только свой подарок, но и заряд особого, светлого настроения, ощущение, что ты - часть чего-то доброго и таинственного. Именно с таких маленьких, но искренних чудес, с этих улыбок и блеска в глазах и начинается самоеглавное новогоднее волшебство - вера в то, что доброта и сюрпризы живут рядом, стоит только протянуть руку к смятой бумажке из общей коробки.