Осипов Михаил | Лаборатория онлайн-обучения

Плохое ТЗ для эксперта — это прямой путь к бесконечным правкам, сорванным дедлайнам и, как следствие, негативным отзывам от обучающихся. Какие существуют 3 ошибки при постановке ТЗ, которые делают даже опытные проектировщики👇🏼 • Отсутствие критериев Понятия «интересно» или «глубоко» субъективны. Без четких вводных (например, «задание должно решаться за 20 минут») эксперт будет ориентироваться на свой вкус, а не на вашу методическую и учебную задачи. • Пропуск контекста Часто эксперту в ТЗ забывают...

На канале уже публиковал для вас несколько материалов про то, что такое «конфликт опыта» и какие пути развития у него бывают у взрослых обучающихся. Теперь хотелось бы немного порассуждать о том, какое место конфликт опыта занимает при проектировании образовательного опыта. Дело в том, что в обучении взрослых новое знание почти никогда не усваивается напрямую. Сначала оно сталкивается с тем, что человек уже знает, умеет и считает правильным. Именно в этой точке возникает конфликт опыта. И, как правило,...

Продолжаю экспериментировать с использованием искусственного интеллекта на реальных задачах. В этот раз — для изучения английского языка. Итак, я решил использовать диалог с DeepSeek как с полноценным репетитором для развития навыков письма. Фантастика? Нет. В прошлый вторник благодаря ИИ я провёл за учёбой порядка трёх часов. И уже сейчас понимаю как у меня остается все меньше сомнений, что приложения вроде Tandem (где я раньше искал носителей языка) уходят на второй план. На это есть несколько причин 👇🏼 1...

Когда на просторах Интернета начинают сравнивать искусственный интеллект с человеческим (естественным), то хочется сказать одно: «Человеческий мозг — это не информационная машина, работающая по принципу "ввод-вывод"». Его фундаментальное свойство — наличие многоуровневых когнитивных процессов, обеспечивающих не просто обработку данных, а гибкое мышление, способное к метапознанию (осознанию собственных мыслительных процессов). Эта иерархия варьируется от простого запоминания до анализа, синтеза и, что ключевое, генерации нового знания на основе усвоенного...

Недавно я запустил курс по моделям проектирования учебных программ, и в одном из модулей затронул вопрос о подходах к формулировке образовательных результатов. Это навело меня на интересное размышление о ролях методиста и преподавателя. Если взять таксономию Блума, возникает вопрос: кому она в действительности нужна — преподавателю или методисту (педагогическому дизайнеру)? В ходе размышлений я пришел к выводу, что она больше необходима именно преподавателю. Проиллюстрирую это через различия в их ролях...