Осипов Михаил | Лаборатория онлайн-обучения

Одна из самых парадоксальных вещей, которую вижу в консалтинге выглядит так: чем больше мы производим контента, тем слабее иногда оказывается эффект для обучающихся. Вроде бы всё на месте — видео, лонгриды, тесты, методические материалы и т.д. Но если измерять не объём контента, а изменение в мышлении и действиях обучающегося, то результат часто оказывается скромным. Контент легко считать и объяснять перед заказчиком: минуты, страницы, количество занятий и т.д. А вот изменения сложнее: оно выражается в мышлении и поведении...

С начала этого года усиляю насмотренность в EdTech. Причём мне становится интересно не просто следить за трендами, а изучать научную методологию и её влияние на образовательные метрики. Что замечаю: на фоне хайпа вокруг ИИ логика разработчиков образовательных платформ часто уходит в сторону «умных» фич. Но я стараюсь смотреть глубже — не «фича ради фичи», а как технология с научной точки зрения помогает достигать образовательных целей. Для понимания приведу наглядный кейс, где ИИ работает не просто как игрушка, а инструмент, масштабирующий научные подходы...

Недавно продолжил экспериментировать с разными нейросетками, от DeepSeek до Perplexity, чтобы снова понять, а может ли нейросеть хотя бы частично заменить мне аналитика. Создал промт, загрузил его в Perplexity, на выходе получил рандомный датасет по 200 учащимся (вот по каким характеристикам: Gender,Grade_Level, Enrollment_Date, GPA, Attendance_Percent, Learning_Platform, Course_Completion_Percent, Last_Login_Date, Total_Learning_Hours, Uses_AI_Tutor, Device_Typ), потом Perplexity мне создал по нему csv...

Делюсь с вами некоторыми образовательными эфирами канала «Лаборатория онлайн-обучения». Методист. Психометрика. Нейросеть. Научный экскурс по созданию тестовых заданий. узнаете • Что такое психометрика? • Чем психометрика отличается от учебной аналитики? • По каким критериям определяется эффективность тестовых заданий? • Какие программы и инструменты используют психометрики для анализа данных тестирования? • Чем может быть полезна психометрика для методиста и педагогического дизайнера? • Что изменилось...

У себя на канале я перечислял целый список ошибок. Чтобы со всеми с ними разобраться нужно отдельный курс создавать наподобие «Как создать обучающую программу и выбрать правильные модели проектирования». Но сегодня я выделю ТОП-3 ошибок и разберу самую частую — ту, что дороже всего обходится. Ошибка №1 Учебная программа строится вокруг перечня тем, которые «нужно пройти». В таком случае фокус смещается на объём материала, а не на том, что на практике будет знать, уметь и делать обучающийся (и для какой цели)...

Довольно часто я встречаю в разных источниках утверждения о важности исследования целевой аудитории перед запуском образовательного продукта. Полностью поддерживаю идею, потому что без понимания мотивов ЦА, невозможно создать востребованный образовательный продукт. Но порой мы слишком фокусируемся на изучении целевой аудитории. Мы говорим, что, только поняв её запросы, мы сможем создать эффективный образовательный продукт. Но в корне это не так. Зачастую мы забываем методологических, методических...

Насколько возможно найти одного идеального эксперта на проект? Какие три основные роли эксперта существуют? К чему приводит смешение этих ролей? На образовательных проектах методисты и педагогические дизайнеры довольно часто взаимодействуют с экспертами для формирования учебного контента. И мои наблюдения показывают, что довольно часто мы часто ищем одного человека — «гуру», который превосходно разбирается в предметной области знает, гениально преподаёт (т.е. передаёт знания) и потрясающе пишет контент, взаимодействуя с методистом...

Наверное, каждому из вас знакома ситуация, когда разрабатываешь очередную серию учебных занятий, то порой так увлекаешься процессом их создания, начиная от проектирования образовательных результатов до учебных активностей, что иногда забываешь про самое главное — перенос знаний обучающимися на практику. Но почему так происходит, что мы, как проектировщики обучения, порой это упускаем? Источник: freepik.com Вижу несколько ключевых причин 👇🏼 1. Проектировать образовательную среду для студентов крайне увлекательно и интересно...

Как соотносятся материальная и нематериальная мотивация? Нужно ли проводить регулярную диагностику мотивации учителей, и что будет, если этого не делать? Тезис 1. С точки зрения нейробиологии в основе мотивации лежит дофаминовая система вознаграждения (мезолимбический путь). Данная система позволяет нам учиться и развиваться, обеспечивая жизнедеятельность (на фото именно это и пояснял). Проще говоря, природой мы наделены механизмами, которые позволяют нам что-то делать с энтузиазмом, а что-то — спустя рукава...

Можно ли использовать нейросеть для работы с учебными данными? Для каких конкретных задач? В каких задачах нейросеть неэффективна? Иногда наблюдаю как на проектах (особенно в некрупных онлайн-школах) отсутствует возможность привлечения отдельного специалиста для работы с учебной аналитикой. Но с данными нужно работать, потому что с опорой на них принимаются многие решения, начиная от изменения учебной программы и заканчивая внедрением поддерживающих инструментов для обучающихся. И, на мой взгляд, нейросеть можно использовать для многих задач при работе с данными...

Может ли ChatGPT генерировать тестовые задания для курса обучения? Проведём эксперимент и разберёмся. Да-да, понятное дело, что GPT понимает как и какие слова использовать/не использовать, опираясь на контекст. Но создавать тестовые задания не так просто как может показаться. На текущий момент я не видел в доступе специально обученных моделей для столь сложной задачи. Давайте проведём очередной эксперимент и посмотрим на эффективность составления тестов от ChatGPT: 1. Так-с, вопрос первый: «С чего начать и чем завершить разработку тестов...

Действительно ли лень — двигатель прогресса? Всегда ли лениться плохо или в этом есть свои преимущества? Вы уже, наверное, слышали про то, что наш мозг «ленив» или что у ленивых студентов когнитивные процессы работают не эффективно, например, то же внимание и так далее по списку. А что насчёт фразы «Лень — двигатель прогресса» ❓ Она возникла не с проста. Во-первых, эволюционно так сложилось, что лень срабатывает тогда, когда мы рискуем потратить силы на бесперспективные задачи. Проще говоря, она защищает нас от усталости, помогая восстанавливаться...