Со странностями (будни педагога)

Вообще, в педагогическое среде, будь то школа, детский сад или еще какое-либо учреждение, разные фразы и выражения, связанные с "поиском подхода" к ребенку, стали почти что анекдотом. Ну, правда! Теперь ведь никто не осудит ни ребенка, ни родителей за то, что ребенок плохо себя ведет в саду, не учит материал в школе, мешает другим детям учиться или заниматься, не слушается взрослых и пререкается с педагогами. А то и вовсе нагрубит или руки распустит. Всё сейчас можно спустить с рук, применив волшебную фразу: педагог не нашел подход к ребенку...

Или особое. Да, так, наверное, лучше сказать. Ну, те педагоги, которые работают с детишками с нарушениями развития, точно меня поймут. Я тоже работаю с такими детьми в кружковом отделе специализированного учреждения санаторного типа для детей с особенностями развития. Ведем мы там с коллегами творческие кружковые занятия и анимационные мероприятия. А приезжают к нам в учреждение на трехнедельный курс детки с ОВЗ разного возраста, и нарушения у всех - тоже разные. Но, оглядываясь на последние лет пять, понятно, что чаще всего это дети с ментальными нарушениями...

Да, такое вот большое и сильное слово, которое должно ассоциироваться с такими же большими и сильными людьми. Хотя в нашей педагогической среде - это слово стали чаще употреблять далеко не в позитивном ключе. Ну, например, вспомним хотя бы о том, как возмущаются учителя и воспитатели солидного возраста, когда говорят о том, что раньше за столами начальников сидели такие же учителя и воспитатели, только более опытные, а теперь во главе учреждений все сплошь профессиональные управленцы. Даже само это слово некоторые ставят в кавычки...

Но переживал он как раз не из-за своего необычного имени, а, как настоящий взрослый и думающий человек, переживал он за близкого человека за свою любимую бабушку. И то, что этот мальчик - маленький и наивный, вовсе не обесценивает его переживания. Даже если кому-то они покажутся нелепыми и смешными. Но, если сказать честно, довольно редко попадаются такие ребята в нашем спецучреждении для детей с особенностями развития, где я работаю кружковым педагогом. В основном, к нам в стационары на трехнедельный...

А уж по наследству или нет - пусть решают те, кто считает себя умнее и опытнее педагогов, работающих с такими детьми. Работая вместе с дорогими коллегами в творческом отделе специализированного учреждения для детей с особенностями развития, занимаясь с особенными ребятами различными видами творческой деятельности, естественно, наблюдаю за каждым воспитанником, делаю выводы, ну и, заодно, заметки, которыми делюсь здесь. Не только ради того, чтобы интересующиеся люди узнавали что "и такое бывает", а хотя бы даже ради того, чтобы выговориться...

Не буду кривить душой если скажу, что каждому человеку, большому или маленькому, приятно получать подарки, призы или награды. Но, если те же подарки людям дарят просто так, то призы и награды чаще всего нужно заслужить. Хотя, когда дело касается детей, эта истина смазывается или растворяется, ибо далеко не все дети способны различать эти понятия. Не потому что они "такие-сякие избалованные и жадные", а потому что еще маленькие и неопытные. А еще сложнее с этим дело обстоит, когда в теме призов и подарков фигурируют не обычные ребята, а дети с особенностями развития...

Не удивлюсь, если кто-то скажет на это так, как сказала когда-то одна из моих знакомых воспитательниц. Мол, не умеют такие дети идти на уступки, не могут, не заложено. Ведь они привыкли, что как раз наоборот, ИМ все всё и всегда уступают, им же положено, они же "особенные". И вообще, мир вертится только вокруг них и их желаний и потребностей, а то что рядом существуют такие же живые люди, со своими желаниями и потребностями, им побоку. Не потому что сами дети - такие-сякие-плохие и эгоистичные, а потому что… ну реально, так заложено...

Педагоги, работающие с детьми с особенностями развития, а в частности, мои любимые коллеги, работающие со мной в кружковом отделе специализированного учреждения для детей с ОВЗ, довольно часто сталкиваются у себя на занятиях с не очень приятным явлением. Само-то явление - хоть и неприятное, но, учитывая особенности наших воспитанников, приезжающих к нам в стационары (а это в основном ребята с ментальными нарушениями), оно, увы, считается здесь абсолютно нормальным и вовсе не каким-то из ряда вон выходящим...

Обычно, когда я рассказываю знакомым, коллегам, друзьям о том, кем и с кем я работаю, они удивляются, и я вполне допускаю, что им есть чему удивиться. Если честно, я тоже удивлялась. Раньше. Теперь привыкла и сама порой являюсь непосредственным участником своеобразного театра абсурда, который с годами только наращивает обороты, стремясь в никуда. А работаю я кружковым педагогом в творческом отделе специализированного учреждения для детей с особенностями развития (санаторного типа). Вместе с коллегами...

Стоит сразу сказать - пример не очень хороший. Точнее не тот, которому действительно стоило бы подражать. Но ведь эти ребята - как бы и не виноваты. Все-таки, тяжелые ментальные нарушения - это вам не дождик поутру, а живая и настоящая беда. А в нашем случае - еще и двойная. Потому что в одной семье - сразу два ребеночка оказались с ментальными нарушениями, при этом - довольно глубокими. И, увы, такие явления, хоть и не очень часто, но встречались у нас на работе в социальном спецучреждении для детей с особенностями развития, где я работаю в творческом отделе кружковым педагогом...

Извечный вопрос, который, как ни печально, чаще переходит совсем в другой: не "у кого лучше это получится", а "кто это должен делать". Но, несмотря на ожидаемый очевидный ответ, почему-то далеко не всегда люди с ним согласны. Уж сколько раз мне приходилось описывать одно из "неудобств" любого педагога, работающего на творческих занятиях с детьми с особенностями развития, неверное, и не вспомню. Много раз об этом писала, т.к. ежедневно "варюсь в этом соку", работая в специализированном учреждении санаторного типа для детей с ОВЗ...

Ни для кого не секрет, что маленькие дети изучают мир по-своему. Визуальной информации для них недостаточно, на слух - они тоже далеко не всё могут понять, хотя бы из-за того, что едва ли пока речь понимают. Поэтому, всё изучается наощупь, по запаху и по вкусу. Так проще. Такими мы все когда-то были. Но ведь бывает и так, что даже совсем не малыш, а ребенок, допустим, младшего школьного возраста или даже подросток, изучает и исследует окружающий мир ВОТ ТАК. А всё потому, что у него нет другого выхода, потому что он - ребенок с особенностями развития...