Глубинный шкраб

«Густая атмосфера невежественности, предрассудков и кропотливого переливания из пустого в порожнее царила кругом него, и он не ощущал ни малейшего поползновения освободиться от нее». Герой М.Е. Салтыкова-Щедрина в 19 веке не хотел ничего менять. Его всё устраивало. Герои нынешнего времени тоже стремятся сохранить атмосферу. Правда сейчас это нежелание/неумение они маскируют. Например, гольфом, чирлидингом и тому подобными яркими бессмысленностями. В общем, времена меняются, а герои остаются прежними. Что будет дальше? Дальше будет программа развития образования до 2035 года. Судьба и последствия прошлой программы всем хорошо известны. По многим косвенным признакам очень похоже, что и этот документ постигнет такая же судьба, что «воронка ошибок» не собирается покидать наши образовательные просторы и просветлять просвещенческие горизонты, о которых писал еще Лев Николаевич Толстой: «Для распространения чистой истины и доставления торжества добродетели, — читал он, — должны мы очистить людей от предрассудков, распространить правила, сообразные с духом времени, принять на себя воспитание юношества, соединиться неразрывными узами с умнейшими людьми, смело и вместе благоразумно преодолевать суеверие, неверие и глупость…» Неужели такая образовательная стратегия невозможна в нашей стране? Конечно, хочется надеяться на то, что не получилось в 19, получится в 21 веке. А может и в 22. Ну, в общем, «грусть-тоска».

Горизонты стратегического планирования Горизонт – субстанция очень интересная, даже немного загадочная. Рукой её не потрогаешь, а глазом (мозгом) её увидеть сможешь, если, конечно, такое желание возникнет. Но если горизонта не видишь, то двигаться можно только с помощью необходимых приборов, безусловно, если они есть у тебя в наличии. Но есть и более точное определение: «горизонт – линия пересечения небесной сферы и плоскости, перпендикулярной к отвесной линии. Плоскость горизонта и отвесная линия определяют горизонтальную систему координат в астрономии». От себя добавим – и в пространстве социума. К этому определению мы ещё вернёмся, а сейчас обратимся к нашему образованию, рассматриваемому как объект стратегического планирования. Была ли советская система образования лучшей в мире? Ответ на этот вопрос, на наш взгляд, лежит в области политической мифологии. Коротко эту мысль можно проиллюстрировать знаменитой поговоркой: что русскому хорошо, то немцу смерть. Можно привести и такой пример. Попробуйте представить себе, что национальные системы образования (представим их в образе бегунов) стартуют вместе по подготовленным дорожкам стадиона. И победивший в этом забеге признаётся лучшим и заслуженным обладателем первого места. Согласитесь, получается какая-то фантастика. А если говорить серьёзнее, то на формирование понимания того, каким должно быть своё образование, любая страна не может не опираться на свою историю, культуру, цивилизационные и ментальные установки народа и государства. А вот с утверждением того исторического факта, что советское образование реализовало лучший из возможных вариантов для государства такого типа, каким был СССР, спорить будет достаточно сложно. Потому что многие результаты были действительно достойными. Но это совсем не значит, что советская школа была лишена многих проблемных полей. Особенно, если смотреть на них из другого времени. Например, многие критики, анализируя эти зоны, показывают главную, на их взгляд, беду-вину тогдашнего образования – оно оказалось не способным так сформировать общественное мировоззрение, чтобы граждане считали важнейшей задачей сохранить страну и ни в коем случае не допустить её распада. Этим критикам возражают другие, утверждая, что система образования была абсолютно государственной. А потому, если государство не смогло/не захотело сохранять страну, то за что же винить образовательную институцию? Мы же считаем, что любые обвинения нужно оставить судебным инстанциям. Наша задача видится в том, чтобы, если всё же начнётся реальный процесс созидания и совершенствования своей национальной системы образования, то наша страна была бы в максимально возможной степени защищена от попадания в те ловушки и капканы, в которых она не раз уже побывала. Два распада за один век – не самый успешный результат использованных ранее технологий стратегического планирования развития. К сожалению, и новейшая история отечественного образования пока не показывает, что происходит кардинальный пересмотр таких технологий. Поэтому мы уверены, что действительно наступает пора создавать и совершенствовать новые инструменты и механизмы, которые позволят увидеть жизненно необходимые горизонты стратегического планирования российского просвещения и вырваться, наконец, из «воронки ошибок», в которой часто оказывается наш институт образования.

Сейчас многие активно гадают, какие будут перестановки в «вышних» сферах. Мы такие пасьянсы не раскладываем. Потому что очень хорошо знаем, опираясь на исторический и современный опыт образовательного развития, что в нашей России всё может быть, а может и не быть. Но очень бы хотелось, чтобы новые приходящие начальники принесли в систему образования энергию созидания, а не бег по кругу и граблям. В помощь им — мысли очень достойных наших соотечественников. А.В. Никитенко, цензор Петербургского цензурного комитета, который смог добиться разрешения на публикацию «Мертвых душ» Н.В. Гоголя: «Как мы бедны государственными людьми! Какой-нибудь невежда может пустить в ход совсем нелепое понятие и колебать им целый ряд учреждений, прикрываясь мнимой преданностью и усердием». А знаменитый П.А. Столыпин говорил о том, что его угнетает «лёд усталых душ», но изо всех сил старался его растопить: «Нельзя укреплять больное тело, питая его вырезанными из него самого кусками мяса; надо создать прилив питательных соков к больному месту, и тогда весь организм осилит болезни; все части государства должны прийти на помощь слабейшей — в этом оправдание государства как социального целого». Конечно, эти мысли можно в очередной раз проигнорировать. Но тогда болезнь продолжит осиливать образовательный организм. Иначе говоря, будет увеличиваться социальная энтропия. Очень бы этого не хотелось!

Ждать или делать На наш взгляд, обзор трендов это подтверждает, современное российское образование представляет собой очень крупную корпорацию, которая функционирует, опираясь на главный принцип – исключительной рыночно-экономической рациональности. Но при таком подходе неизбежен процесс сведения к минимуму общенациональных, социальных, гуманитарных функций и обязанностей системы образования. Конечно, кого-то такой корпоративный тренд уже начал устраивать. Удачи им! Но многие другие задаются вопросом: может ли такая ситуация измениться? Скорее всего да. Но это может произойти тогда, когда значительное количество работников образования и родительская общественность начнут понимать, что нашей стране жизненно необходимо новая социально-культурная самоидентификация, позволяющая выйти на уровень полноценного культурного суверенитета. Но учителя живут и работают сейчас. Им то что делать? Ответ простой – выбрать личную стратегию: ждать или делать. Если выбор ждать, то ждать, ещё раз ждать и надеяться на что-то. Это удобно и спокойно. Только такой процесс немного скучноват и профессионально грустен. А если выбор сделан в пользу деланья, с чего начать? С того, что решить для себя, что в конкретных условиях можно сделать самому. История нашего образования подтверждает, что осознанный выбор для себя более узкого направления профессиональной специализации и активная работа в этом направлении чаще всего приводит к значительным результатам. А успех в таком самостроительстве всегда открывает новые, часто неожиданные области приложения своих достижений. Простейшие примеры: от репетиторства до собственных авторских курсов. Но таких областей приложения своих умений значительно больше. Кто хочет и ищет, тот найдёт! И главное – если у вас всё сложится, то будущая вероятность возвращения к образовательной нормальности благодаря именно вашим успехам и опыту значительно возрастёт. В.К. Зворыкин сказал, когда его спросили, зачем он изобрёл телевидение: «Я показал людям путь, а как они его пройдут – уже не в моей власти».

Ждать или делать В наше время вопрос, а как там обстоят дела на самом деле, уже начал уходить в историю человеческой коммуникации. Сейчас хозяйкой бала становится интерпретация: события, явления, тренда. А современные инструменты формирования информационной среды делают эту даму поистине всесильной. Но всё-таки сохранилась пока одна ниша, в которой возможности интерпретации не столь безграничны, потому что цифры нередко выглядят более убедительно, чем набор слов. Безусловно, и набор цифр может трактоваться по-разному, но собственный жизненный опыт и реалии окружающей среды чаще всего помогают нам сформировать адекватное понимание проблемы. У нас в стране существует очень большое количество проектов, специальных программ, стратегий развития образования. И это, наверное, хорошо. Но есть и цифры, которые, на наш взгляд, показывают действительные тренды, формирующие наше образовательное пространство. Судите сами. Число школ в РФ: 1990 г. – 69,7 тыс. 2021 г. – 39,3 тыс. Сокращение на 43%. Численность учителей в РФ: 1990 г. – 1,46 млн. человек 2023 г. – 1,08 млн. человек Сокращение на 26%. И для полноты картины – количество преподавательских ставок в вузах с 2013 года сократилось на 44%. Справедливости ради, надо отметить, что не везде в образовании имеют место столь значительные сокращения. Например, серьёзный рост показывают зарплаты руководителей образовательных организаций. По этой позиции общие сводные данные по понятным причинам не публикуются. Но интересующиеся могут посмотреть декларации руководителей в интернете. На наш взгляд, в росте управленческих зарплат ничего необычного нет. Ведь для того, чтобы организовывать и контролировать работу оптимизированных и не очень сильно мотивированных шкрабов и преподов, требуется очень много сил. А если к этому добавить и постоянное верхнее давление, то ничем иным как высокой зарплатой компенсировать такие нагрузки в современных реалиях просто невозможно. Скорее всего у вас уже возник естественный вопрос: а зачем мы пишем про эти цифры? Во-первых, чтобы показать реальные тренды в системе образования и пригласить вас сделать свои выводы. А во-вторых, чтобы посмотреть на спектр возможностей профессионального саморазвития в условиях окружающей нас образовательной действительности. Продолжим в следующей посте.

Капкан или мост? Посмотрите, о чем размышляли неравнодушные деятели российского образования в начале 20 века. И, если возникнет желание, сравните их мысли с тем, о чем говорят нынешние просвещенцы. «С целью пробудить в работниках школы живой интерес к делу и личный почин, необходимо ослабить мертвый бумажный контроль и мелочную регламентацию учебного дела, проникнутую духом недоверия к педагогическому персоналу» Н.П. Боголепов. 1900 год. Министр просвещения России. «Если педагог плох, то делу может помочь лишь исправление педагога, а не обезличивание его. Работать по указке невозможно — это понятно всякому» П.Ф. Каптерев. 1915 год. Крупнейший отечественный педагог-психолог. В конце 20 века в дискуссиях о путях развития нашей школы многие исследователи задавались вопросом о том, что представляет или должна представлять из себя современная школа: капкан, выставленный человечеством на своём историческом пути, и/или мост, ведущий к новому устройству общества? Поделитесь, пожалуйста, своим мнением: мы строим капкан или мост?

Уважаемые подписчики! Глубинный шкраб попал в список каналов о науке и образовании, где обсуждаются самые интересные и актуальные новости образования, его проблемы, результаты современных научных исследований и многое другое! https://t.me/addlist/tmcQOBSpVmo4MzU6

Постновогодняя сказка «Волшебное руководство по школоводству» Сказано, сделано. • «Слушай, думай и делай. • Уж сколько раз твердили миру, что не место красит человека, а человек место. Это не пустые слова, это стратегия руководства. Но это относится и к нормам, антинормам и «спасительным» компромиссам. • Честно ответь себе: кем, чем и зачем ты руководишь? Что такое традиционные ценности российского образования, каковы их истоки, социальные законы их бесконфликтного новационного развития? Почитай умные книжки и подумай. • Д.И. Менделеев много раз говорил об абсолютной необходимости для страны самостоятельных, а не подражательных решений и действий. • Не торопись сходу в очередной раз реформировать систему образования. Займись лучше Рособрнадзором, то есть критериями и инструментарием контроля. • Обязательно введи общественные критерии оценки образования и резко сократи узко ведомственные. Только не говори, что это невозможно. Для нашей России, если она действительно захочет, ничего невозможного нет. • Пойми, наконец, что главный актор не ты, а школы, настоящие педагогические коллективы. Не мешай им, если пока не научился помогать. Учись настойчиво этому непростому умению. • Но пора уже, пора осознать, что экономика образования — это не про экономию, оптимизацию и протокольную унификацию. Это про инвестиции в сохранение и процветание страны. Если этого не осознать, то потом очень долго и очень упорно придётся «бороться с великим культурным одичанием». • И еще совет, узнай, что такое технология непрямых управленческих действий. Попробуй, очень полезный инструмент. • Если прислушаешься к нашим словам, то в подобной рыбалке не будет тебе никакой нужды». Машину подбросило на неровностях дороги. Начальник проснулся и подумал: приснится же такая чушь и несусветная дурь. У меня ведь всё в порядке. Наверное, я действительно сильно перенервничал и переутомился. Скорее домой, пора полноценно отдохнуть! Сказка — ложь, да в ней намёк, понимающим — урок!

Постновогодняя сказка «Волшебное руководство по школоводству» Так уж исстари сложилось в непривычном царстве, необычном государстве, что во время и после новогодия всё население надеется на чудеса и очень их ждёт. И они таки иногда происходят. Один большой образовательный менеджер праздники провел в неспокойном настроении. Он знал, что после салютов и застолий его ждет очень серьезное совещание с очень большими руководителями. Он, конечно, не просто готовился, а надеялся на начальственное признание значительности его деяний для судеб образования. Короче говоря, ждал постновогоднего чуда. И вот совещание прошло, ожидаемых восторгов не последовало. Обидно стало нашему менеджеру: чудо то где? Сел он в машину, сказал водителю маршрут и глубоко задумался. «Ну вот почему только в сказках с героями происходят всякие чудеса? Например, кто-то ловит золотую рыбку или щуку, на худой конец. А тут стараешься изо всех сил: администрируешь всё подряд, требования и критерии постоянно пересматриваешь, контроль ужесточаешь, количество мероприятий безмерно увеличиваешь, исполнительный люд всех уровней в абсолютной строгости держишь. В общем всё, что можно и что не нужно делаешь, а вместо благожелательности слышишь только сухие слова о нерешенных тобою проблемах. Ну что в такой ситуации ещё можно сделать? Может попробовать на рыбалку сходить?» Напряжение совещательное стало уходить, мысли о рыбалке согревать, плавный ход машины убаюкивать, и герой наш стал засыпать. И видит он чудный сон: красивый ранний восход, воздух чист и прозрачен, птички заливаются, рыбки в воде плещутся, а он, забросив удочку, испытывает настоящее блаженство. Вдруг его кто-то окликнул. Обернулся он и обомлел. Стоят перед ним калики перехожие и говорят: ⁃ «Мил человек, тебе волшебная помощь требуется?» ⁃ «Ну, конечно, мне», - отвечает наш рыбак ⁃ «Мне бы только какую-нибудь волшебную рыбку поймать. А дальше всё само пойдет» Усмехнулись калики перехожие, переглянулись друг с другом и говорят: «Мы рыбами не занимаемся. Но если помощь иная какая нужна, мы всячески готовы её оказать. Говори, чего бы тебе хотелось?» И открыл им свои потаённые мысли образовательный менеджер: «Во-первых, хочу, чтобы начальство меня любило,а во-вторых, чтобы образование как-то само собой улучшалось». Тогда говорят ему необычные странники: «С образованием, если ты действительно этого хочешь, мы тебе можем помочь. А вот с начальством — разбирайся сам. Но если оно тоже хочет, чтобы образование было радостным и человеческим, то твои успехи приведут к исполнению и первого твоего желания. Ты готов слушать, думать и действовать?» «Ясное дело, готов, только вы, пожалуйста, по пунктам и попроще» Сказано, сделано.

Уважаемые и дорогие подписчики и читатели, душевно поздравляем вас с наступающим Новогодием! Несмотря на то, что, похоже, 2024 год не будет намного легче, чем предыдущий, но он всё равно придет, а мы будем в нём жить. Жить, как всегда, надеясь на лучшее! А чтобы лучшее случилось, хотим пожелать нам всем изо всех сил стараться беречь нашу бессмертную душу, человеческую порядочность и профессиональное достоинство. А ещё, чтобы наши близкие нас не покидали, чтобы в нашу жизнь чаще приходили светлые и добрые люди, чтобы радостных дней в году было значительно больше, чем грустных. С Праздниками!

Куда и Зачем? Спасибо за ваше участие в опросе. Его результаты подтвердили, что наш эксперт – профессионал очень высокого уровня. И показали, что вместе мы способны находить пути к свету в конце тоннеля, используя открываемые нами «тайные знания». Абсолютное большинство участников опроса согласилось с тем, что для максимально ёмкой характеристики нашей школы в её сегодняшнем состоянии понятие «химера» вполне подходит. Нам кажется, что именно образ химеры очень точно определяет нынешнюю внутреннюю сущность социальной институции, называемой школой. Если говорить о первом смысле (мифологическом), то он наглядно демонстрирует (см. изображение в интернете), что это очень опасная сущность, пусть и выдуманная, видение, не существующее в реальности, но способное оказывать серьёзнейшее влияние на мировосприятие тех, кто в него верит. А в прошлые времена таких было великое множество. Сейчас, конечно, в существование мифологической химеры мало кто верит. Но мифологемы живут очень долго. Мы же видим по материалам СМИ, что существует весьма приличное количество верующих в новую российскую ярко разрекламированную школу. Второй смысл помогает увидеть важнейшую системообразующую проблему нашей школы – искусственное сращение тканей, принадлежащих разным организмам. Но даже если топовые образовательные менеджеры считают образование механизмом, а не организмом, то и тогда запчасти от разных механизмов машину обязательно угробят. И третий смысл о фантазии и неосуществимой мечте настолько однозначно виден в руководящих рекомендациях и бессмысленной отчётности, что, вряд ли, стоит это отдельно доказательно иллюстрировать. Но сейчас химеры вызывают грусть, тоску и тревогу не сами по себе, а тогда, когда пусть даже незаметно для многих начинают создавать вокруг себя своё жизненное время-пространство (хронотоп). На Руси оно издревле называлось мороком. Это когда всё живое замирает, но только химеры способны вибрировать, видоизменяться и постоянно увеличивать количество своих симулякров. Такой процесс может продолжаться достаточно долго. Одна надежда на то, что если их станет уж очень много, то они по законам физики просто разорвут своего создателя-химеру. Кто-то может быть скажет, побыстрее бы. Но здесь проблема в том, как застраховаться от того, что на месте одной не появится другая? Вторая надежда связана с появлением (такое часто встречается в фольклоре, но иногда и в реальной жизни) героев, сильных духом людей, способных рассеять видение, победить морок. Как показывает история, это – серьёзные руководители, которым верят и за которыми готовы идти вперёд. Потому что только движение (это обязательное условие) к понимаемой и принимаемой цели способно развеять самый густой туман. А чтобы такое движение началось в реальной жизни, необходимо начать с признания исторического факта, определяющего существование сегодняшней школы – отсутствие современного осмысления, осознания и идентификации её сущностных основ, сложившихся в результате многочисленных бифуркаций и трансформаций. И только на этом честном основании начать определять направления, ориентиры и способы гармонизации процессов развития. Кто это может сделать? На первом этапе – только государство. Если оно, конечно, станет умным и стратегически системным!