Дарья Гонконг

Навык: «Описание / Ответ на вопросы» Приложение: Let Me Talk Вывод: отсутствие вокальной речи не означает отсутствие навыка речи. Речь – это когнитивный навык, который может развиваться разными способами. 🔺Специально не ускоряла видео, чтобы вы «почувствовали» общий ритм занятия. Без клоунадства, без искусственных способов привлечения внимания, без избыточной обратной связи. 🔺Позже это задание перешло в групповой формат работы: Учитель читает историю группе детей и задаёт вопросы либо группе детей, либо одному конкретному ученику. Что мне нравится в этом видео (про ученика): • ученик контролирует самостимулятивное поведение (руки, голос и пр.) Полный перечень самостимулятивного поведения у филиппинского ученика читать тут 👉🏻 • ученик отвечает без подсказок • ученик переключается между «модальностями»: отвечает на вопросы, имитирует, реагирует на обратную связь • ученик удерживает внимание на задании длительное время (оригинальная длина видео 7 минут). Что мне нравится в этом видео (про учителя): • учитель говорит естественным голосом • учитель дает достаточное время для ответа: не торопится • учитель не использует имени ребёнка, как способ привлечения внимания (посмотрите за собой внимательно, большинство специалистов начинают каждую инструкцию с имени ребёнка) • обратная связь соответствует возрасту ребёнка • внимание на учебном поведении • учитель использует переменный режим подкрепления • учитель не оказывает физических подсказок (99% что я наблюдаю за занятиями специалистов из СНГ всегда в ход идут физические подсказки) @

Репост

Подсказки. Визуальные опоры. Функциональные программы. Каждый день занимаюсь с учеником на баскетбольном корте. Успехи колоссальные. Например, научила самостоятельно делать пробежку вокруг корта (стандартный размер корта: 18 на 36 метров). Мой ученик не спортивный товарищ, поэтому самостоятельный бег звучит как что-то невероятное. Баскетбольная тренировка подтянула за собой несколько других функциональных программ: 1) до тренировки - подготовить спортивный инвентарь; переодеться в спортивную форму; взять бутылку / планшет с таймером / салфетки 2) после тренировки - разобрать спортивный инвентарь; переодеться в домашнюю одежду; помыть руки. У моего ученика есть неплохой словарный запас (понимание речи на слух). Но учим мы его только тем словам, которые действительно пригодятся в жизни. Поэтому словарь спортивного инвентаря не прошел проверку на «функциональность слов». Вместо этого мы используем визуальные подсказки. Показываю картинку «конус» и прошу принести конус. Ученик уходит в другую комнату и приносит нужную вещь. Так собираем все необходимые предметы для тренировки: конус, обруч, кочки для тренировки баланса. Эти же картинки беру с собой на тренировку. Если я на другой стороне корта и мне нужен инвентарь, я показываю картинку и ученик приносит нужную вещь. Профессиональным языком эту программу можно назвать: «визуальное соотнесение 2D-3D на расстоянии». Картинки-подсказки приготовлены по всему дому: • на кухне готовим смузи. Нужны картинки блендера, разделочной доски, фруктового ножа • в игровой делаем эксперименты, например, слайм. Нужны картинки клея, соды, блесток. • в комнате для занятий есть коробки по предметам: творчество; спорт; язык. Ученик самостоятельно приносит нужную коробку в зависимости от того, какой “урок” сейчас в расписании. Основная идея – сделать ребёнка как можно более самостоятельным. Горжусь учеником и его успехами 💪🏼