Практическая психология в работе с детьми для учителей и родителей

Вы наверняка замечали: одному ребёнку достаточно показать схему — и он всё понял. Другому нужно проговорить вслух. Третьему — дать потрогать, собрать, попробовать. Четвёртый спрашивает: «А зачем мне это?» — и пока не увидит смысл, не включится. И дело не в способностях. Дело в том, как ребёнок обрабатывает информацию. В предыдущей серии мы разбирали восемь психотипов — от демонстративного до интровертированного. Это была одна призма, которая помогает увидеть, что стоит за поведением ученика. Сегодня начинаем новую серию — о метапрограммах. Это ещё один способ посмотреть на ребёнка, но с другой стороны: не через черты характера, а через то, как он думает, воспринимает и принимает решения...

Есть дети, которые не вписываются в общий ритм. На перемене они стоят в стороне, на уроке смотрят в окно, на вопросы отвечают односложно. Учителя часто воспринимают их как замкнутых, нелюдимых, «не от мира сего». Но за этой отстранённостью нередко скрывается глубокий внутренний мир и оригинальное мышление. И задача педагога — не переделать ребёнка, а найти к нему подход. Это восьмой, последний психотип в нашей серии. Профайлинг предлагает смотреть на поведение через модель психотипов — не как на диагноз или жёсткий ярлык, а как на описание привычных способов реагирования. Сегодня поговорим об интровертированном...

Есть дети, которые сидят на уроке тихо, но не потому, что боятся. Они смотрят в окно, отвечают односложно, редко проявляют интерес. Учителя часто думают: «Ленится», «Не старается», «Закрылся». А ребёнок в это время находится в состоянии, когда даже просто встать утром — уже усилие. И задача учителя — не «заставить», а понять, что происходит, и помочь. Один из способов понять такого ребёнка — посмотреть на него через призму психотипов, которую предлагает профайлинг. Таких типов восемь, и депрессивно-печальный — один из них. Речь не о диагнозе и не о ярлыке. Важно подчеркнуть: психотип — это не клиническая депрессия...

Есть дети, которые знают ответ, но молчат. Которые переписывают работу по три раза, потому что им кажется, что всё недостаточно хорошо. Которые перед контрольной не спят, а утром жалуются на головную боль или боль в животе. Учителя часто воспринимают это как неуверенность или даже лень. Но за таким поведением стоит глубокий внутренний страх — страх ошибиться. Один из способов понять такого ребёнка — посмотреть на него через призму психотипов, которую предлагает профайлинг. Таких типов восемь, и тревожно-мнительный — один из них. Речь не о диагнозе и не о ярлыке, а о том, что движет учеником и как он выстраивает отношения с миром...

Есть дети, которые с первого взгляда кажутся неуправляемыми. Они спорят с учителем, отстаивают свою точку зрения, не признают авторитетов. Могут бросить начатое, если посчитают его бессмысленным. Но при этом они способны сутками сидеть над проектом, который их увлёк, и добиваться результата там, где другие сдались бы. Учителя часто видят в них проблему. А на самом деле перед ними — ребёнок с мощным внутренним двигателем, которому нужно помочь направить силу в нужное русло. Один из способов понять такого ребёнка — посмотреть на него через призму психотипов, которую предлагает профайлинг. Таких типов восемь, и целеустремлённый — один из них...